小学语文如何进行有效的提问

何艳

小学语文课堂教学中有效的提问对于学生更快地掌握知识有很重要的作用，提问有一定的艺术性，有效提问不要过于简单也不要过于复杂，在学生思考的情况下能做出回答，也就是说，问题要能引起学生的兴趣，具有一定的挑战性与探究性。有效提问的目的是让课堂活跃起来，引导学生思考，提高课堂教学质量。

一、如何有效提问

1. 要有选择地提问

问题的提问并不是漫无目的的，而是具有一定的选择性，好的提问对于教学效果起到事半功倍的效果，如果选择一个点，则可以带出一个面。我们称这个选择为“拈”，这里的“拈”一定要独具慧眼，要在看似没有疑处找到疑点。当然也能拈出重点，拈出课堂教学的关键，从而找出需要解决的问题与如何解决问题，这样的课堂往往能有意外的收获，提高课堂教学效率。比如，在苏教版第六册教材《花瓣飘香》一文中，这一篇课文特点是情节不繁杂，语言也较为平实，但能反应出作者所表达的情感。文中的小女孩不仅仅是爱惜花草，却也深深地爱着自己亲爱的妈妈，充分体现了小女孩充满爱心的那种可贵的心灵，如何引导学生感悟到这一点很重要。在第二课时的教学时，我们找到了一个关键词：懂事，我们可以抓住这一重点，并让其成为突破口，打破文的传述顺序，提出 “从哪里看出她的懂事？”这样引导学生围绕这一问题积极地思考，再找出小女孩与“我”的三次对话，细细地体会小女孩的话，揣摩她的心态是什么，她在想什么，于是她的性格特点就很容易显示出来了。当然，我们找到教学的关键点并不在这一处，还要对文中许许多多的细节进行挖掘，找到解决问题的最佳方法，文眼找到了，就找到了文章的脉络，从而调动了学生感悟知识的灵性，又能起到“片言居要”的效果。

2. 采用激起式提问

学生天生好动，对新鲜事物有很大的好奇心，这也是他们的优点，我们要抓住这一優点，让他们敏锐地感知世界，激发思维，所以教师设计提问时，要利用好学生的好奇心，所提的问题要新颖别致，只有这样才能引起他们思考的兴趣与热情。对于大部分学生都知道的问题需要提问时要换一种提问角度，让他们从另一个角度思考，培养他们的发散思维。这样就避免了问题的平淡与无味。另外，在提问的形式也要有所变化，否则，学生就会感觉到乏味，容易让学生感到厌烦，从而学生的注意力就会不集中，学习效果也不佳。例如，有位老师在教学《赠汪伦》这首诗时，提出了这样一个问题：你知道汪伦唱的什么歌吗？有的说可能会唱《朋友》这首歌，说着就像模像样地唱了起来；有的说可能是在唱《吻别》，马上就有人反驳那是恋人之间唱的情歌，汪伦唱给李白不合适。接着有人饱含深情地唱起了《朋友》这首歌，后来小百灵又把王勃的“海内存知己，天涯若比邻”这首诗谱上曲子唱了起来，还真有股依依惜别的味儿呢。最后在“智多星”的带动下，全班同学打起节拍，唱起了《友谊天长地久》这首歌。一堂课中，无须过多讲解，李白与汪伦的深情厚谊已经在歌声中飞扬。因为这样一个新颖别致的提问，学生的积极性被充分调动起来了，课堂本身也是无限精彩的。

3. 善运用虚拟性问题

所谓的虚拟问题类似于开放性的问题，以发挥学生的想象力来回答老师的问题，培养学生的想象力。这种提问方式，有利于活跃学生的思维，如果在课堂上教师能适时抛出一些“虚拟性”的问题：诸如能不能给课文换一种构思？能不能写出课文中的省略部分？能不能把课文的一些细节删掉，保留文中主要部分。也可以拿掉文本的一个或几个片段等，让学生换一种方式补充起来。比如在教学《游园不值》时，诗人并没有花笔墨写园内的春色，体会满园春色就尽在“一枝红杏出墙来”带给学生的种种想象之中。

二、有效提问的原则

1. 所提问的问题要有一定的价值

问题可以根据难易程度分为几个不同的层次，较容易的问题只停留在简单的识记层面；稍微难一点的可以是开放的，可能给出多种答案；最难的问题在解决时，可能需要学生有一定的思考，要充分发挥想象力和创造力。因此，在提问时要根据情况尽可能地设计一些有难度的问题，而不是让那种没有任何价值的问题充满整个课堂。

2. 问题要有一定的层次性

在一节语文课中，提问几个问题不足以让学生学到很多的知识，而是有一个主干问题，然后围绕这主干，再提出下位的一系列层次分明、环环相扣的问题。在实际的课堂教学中，老师对于教材的教学要站在高处，设计出一环扣一环的问题，问题由表及里，逐步引导学生向思维的纵深发展。

总之，小学语文课堂教学的提问有很多种方法，方法的运用与选择很有艺术性，在不同的时候采取不同的提问方法，能起到加快掌握知识的方法才是好方法。老师在运用提问方法时要注意总结经验，把有效的提问当作加强语文教学的重要手段之一，在长期的教学中，把提问运用到好处，才能提高教学效果，运用有效提问达到有效教学的目的。

（盐城市第一小学教育集团盐渎校区）