关于体育游戏在中学体育教学中运用的研究

胡哲生

【摘要】体育游戏作为体育教学的优选载体，在中学体育教学中发挥着极为重要的作用，本文将从体育游戏的特点、分类及在体育教学中运用的原则，并提出具体的组织方法及相关要求，以期对中学体育教学提供参考。

【关键词】体育游戏 中学体育 教学 原则 对策

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0121-02

一、前言：中学生的认知有了深入发展，在中学体育教学中选用合理的体育游戏，寓教于乐，可以使中学生在身心得到锻炼的同时也能促进学生良好的学习习惯，提高教学质量，同时培养学生的终身体育意识。

二、认识体育游戏

1.概念的界定

体育游戏是游戏的一个分支，它是以身体练习为基本手段，促进人身心的全面发展为目的，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。

2.特点

2.1娱乐性

体育游戏的娱乐性符合快乐体育的新理念，本质含义是寓教于乐，学生通过主动参与而认识体育、接受体育，进而使体育成为他们生活的一部分。

2.2竞争性

学生大都非常在意体育游戏中的胜负结果，因此在参与游戏时，他们会全身心投入以获取游戏的胜利，通过竞争可以培养学生良好的意志品质。

2.3教育性

体育游戏过程中，针对学生的课堂表现，及时对学生进行相应的品德教育。

2.4规则性

“没有规矩不成方圆”，在实际的游戏过程中，均配置与游戏内容相匹配的规则。

3.分类

体育游戏是一种综合性的体育手段，其综合性决定了分类方法的多样性。大致有以下几种分类：(1)按游戏进行的形式分类：包括接力游戏、追逐游戏、攻防守夺游戏等；(2)按身体素质分类：包括奔跑速度游戏、力量游戏、耐力游戏等；(3)按基本活动技能分类：包括跳跃游戏、奔跑游戏、投掷游戏等；(4)按运动项目分类：包括田径游戏、篮球游戏、排球游戏等。

4.作用

4.1集中注意力并提高兴奋度

通过游戏，特别是准备活动阶段，使中学生分散的注意力得以集中，同时提高学生的兴奋度，避免学生厌倦情绪的出现，借此可活跃课堂气氛，通过热情高涨的主动地参与，运动量和强度自然得以增大。

4.2有助于学生掌握学习内容

体育课的学习中，碰到难度较大的内容时，可组织与学习内容相近的游戏，使学生大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学生学习技术动作十分有益。

4.3促进学生智力发展

体育游戏是一种复杂的条件反射过程，在游戏过程中，不仅能发展学生的想象力、形象思维能力及综合分析能力，以此提高学生的观察力、记忆力、判断力，使学生的思维更为活跃，认识能力、接受能力及解决问题的能力不断得到锻炼和增强。

4.4提高学生的道德规范与标准

通过体育游戏，尤其是靠团队配合的集体游戏，可培养学生的集体荣誉感及集体主义精神，增强对自己行为的责任感和使命感；体育游戏的规则约束对学生遵守规则及道德规范的养成也具有重要的教育意义。

4.5丰富学生情感体验

内容丰富的游戏，可激发学生的原始动机，能使学生从心理的角度体验到暂时解脱自我，使他们全身心地投入到游戏中，充分表现自我能力、意志的同时，能够更深刻地体验游戏过程中随场景变化而产生的各种情感，在运动中体验活动的乐趣和成功的感觉，有助于培养他们乐观向上的态度。

4.6提高社会交往能力

学生通过集体类游戏相互交往，可以加深同学之间的了解，在相互交往中增长社会交往的知识和能力。

三、体育游戏在中学体育教学中的实际应用分析

依据体育课的课程结构，大致可具体分为以下四个阶段：

1.课堂准备活动阶段

以往的体育课堂教学模式中，准备活动多采用慢跑的形式，使得学生感到枯燥，热身效果也不好。而用体育游戏来代替传统的准备活动方法能够迅速地把学生组织起来，注意力高度集中，提高大脑皮层的兴奋性，主动完成身体运动功能的动员，相关肌肉群、关节、韧带及各系统机能做好充分的准备。准备活动阶段安排的游戏宜选择密度大而运动强度一般的游戏，如蛇形跑、“听号抱团”等。

2.基本技术教学阶段

在技术教学过程中，学生学习的积极心态和良好的机能是动作技能形成的重要条件，此时通过组织与学习技术内容相接近的体育游戏，可以改善教学气氛，从而使得枯燥的技术练习变得生动，学生热情高涨，有利于运动技能的形成。在实际的教学过程中，可以选择一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固技能。如，篮球运球技术的教学，可选择运球与保护游戏，每人一球，在保护好自己运球的同时主动破坏他人的球，以此提高运球技术。

3.整理活动阶段

整理活动阶段，运用恰当的体育游戏，有助于学生从比较活跃的状态过渡到相对安静的状态，促进学生身体尽快恢复到常态，所以整理活动期间，对体育游戏的要求就是尽可能的做到轻松，从而使学生的机体的机能得到恢复。

四、体育游戏的组织方法及要求分析

1.合理控制运动量

在实际的教学过程中，要根据教学内容的运动负荷选用适合的体育游戏，如准备部分和结束部分一般选用运动负荷较小的游戏，而在课的基本部分完成技术学习及素质练习时可以选用运动量相对较大的游戏。

2.课后要及时总结

体育游戏结束后，体育教师要及时公开、公正地评定游戏过程中，存在的问题，以及学生的表现。重点指出并分析游戏落败一方的问题所在，以鼓励为主。

五、选择与编排体育游戏的原则分析

体育教师在选择与编排游戏时，尽量选择内容新颖，轻松活泼的游戏，最大的激发学生的兴趣，并且在编排时应简单明了，便于学生接受并容易实施。

1.教师主导性原则

主要体现在以下3个方面：讲解游戏内容，制定游戏规则；根据游戏的内容与任务，有效地组织与调动学生队伍；监督学生对规则的遵守情况，及时纠正游戏中的错误；评判输赢并总结。

2.趣味性原则

创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点和技术及智力水平，宜在游戏的竞争性及游戏的情节等方面多下功夫，只有让学生感到愉悦身心的游戏，才能让学生真正的参与到其中，同时达到教学的效果。

3.教育性原则

在选择体育游戏时，既为满足学生的锻炼身体需求，更要注重对中学生的德育教育，即在实施游戏的过程中把体能教育、智能教育及品德教育融为一体。

4.竞争性原则

中学生正处于争强好胜的特殊时期，因此宜选择具有一定竞争性的体育游戏，学生在游戏中，通过智力和体力的结合去争取游戏的胜利，满足他们对成功的渴望与胜利的喜悦。

5.可行性原则

某些游戏虽然很有乐趣，而且也有吸引力，但是需要较大的场地，还有就是组织方法比较复杂或特殊的器材，这些都不利于游戏的实施。

6.安全性原则

体育课的目的是促进学生的健康，体育游戏更是如此，因此，教师在选择和创编体育游戏时须谨记“安全第一”，通过周密的组织与安排，确保游戏的顺利及学生的身心健康。

综上所述：在中学体育教学中，体育教师须选择科学合理的体育游戏，寓教于乐，促进学生技能掌握，提高教学质量，重视品德教育，实现学生的身心全面健康发展。

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