关于高校师德评价体系构建的思考

崔楠

摘 要 这篇文章根据教师道德评价的大量文献资料，阐述了教师的道德评价的概念，制定的标准和依据。系统地了解有关高校教师道德评价前提下存在的问题和缺陷，思考高校职业道德评价体系的建设，以为科学合理的教师评价体系的构建提供参考。

关键词 道德评价 评价体系 思考

中图分类号：G451 文献标识码：A

Thinking on College Teachers' Moral Evaluation System

CUI Nan

(Department of Humanities and Social Sciences, Shenyang Aerospace University, Shenyang, Liaoning 110136)

Abstract In this paper about teachers' access to large numbers of moral evaluation based on the document literature, this paper expounds the concept of teachers' moral evaluation, and its developing criteria and basis. And in details understanding about the university teachers' moral evaluation of the problems and defects in the premise, thinking the construction of universityprofessional ethics evaluation system, so as to provide reference value for the constructing of the scientific and reasonable evaluation system of teachers' morality.

Key words the moral evaluation; evaluation system; thinking

0 引言

高校教师道德评价作为一种重要的精神力量，规范着教师的道德行为，保证着教师道德原则和道德规范作用的有效发挥，是教师职业道德活动不可或缺的一部分。本文以此为出发点，系统了解了道德评价、道德评价标准和依据的知识，研究的宗旨在于明晰高校教师道德评价中存在的一系列问题，并试图提出一些可行性的建议。

1 教师道德评价的概念

教师道德的行为评价就是在一定的道德评价标准指导下，运用校内外舆论、传统习惯和教师内心信念等形式，对教师在教育活动过程中的行为作出的善恶判断或褒贬评论。它是调整教育过程中各种关系、维护正常教学秩序的一种重要形式。

2 教师道德评价的标准和依据

2.1 教师道德评价的标准

教师的主要职责在于教书育人、献身教育，与这职责相适应的道德规范是热爱学生、尊重学生，共育新人等等。我们在运用这些标准评价教师道德行为时，绝对是不能生搬硬套的，要具体地、有针对性地灵活的运用。第一，要坚持评价标准的阶级性，教师道德评价的标准具有鲜明的阶级性。第二，要注意评价标准的时代性，改革开放的今天，社会对教师的道德意识提出了新的要求，比如积极进取、拼搏创新、敢于创新等等，第三，在道德评价的标准下，要重视其民族性。

2.2 教师道德评价的依据

在教师道德评价这个问题上，解决好教师道德评价标准问题是非常重要的，首先，在评判教师道德行为的善恶时，既要看动机，又要看效果。其次，在对教师进行道德评价时，要从效果入手，透过效果看动机。因为效果是外显的，是客观的因素，效果是易于观察的。再次，要始终把动机的善恶作为道德评价标准的依据，当动机和效果的善恶已经十分明确时，又发现动机和效果不一致时，要注重其动机善恶的把握，把动机的善恶作为判断整个道德行为善恶的依据。

3 当前高校教师道德评价中存在的不足和缺陷

3.1 高校教师道德评价体系中存在价值导向错位的现象

当前高校教师道德评价体系在指标设计上出现诸多不和谐的倾向，有的高校很重视对教师科研能力的考核，而忽视了对教师教学能力的考核，导致学生接受的知识质量有所下降；有的高校重视对教师教学质量的考核评价，忽视了对学生政治教育的考察，从而使着高校教师和学生的道德品质处于止步不前的境界等等。

3.2 高校教师道德评价目标定位过高

当前高校教师道德评价中存在的另外一个不足就是，对高校教师道德评价的标准制定过高，要求过于整齐划一，没有考虑到教师在师德方面之间的差异性，在标准的制定上没有做到因人制宜。实际上，教师作为一个有着自己思想内涵的社会人，无论在教育教学层面，还是在热爱学生层面上都是存在着很大差异的，应该科学合理的制定标准。

3.3 师德评价存在平均主义和庸俗主义的现象

目前高校师德评价还存在着指标不合理，评价庸俗的现象。师德的产生是有着深厚的历史渊源的，它既不是生来既有，也不是固定不变的。师德评价在一定程度上处在一个华而不实的尴尬境界。另一方面，在实际操作上存在很大的困难，可以说，教师若无较大的教学事故，言谈举止不太损形象，基本上就可以认定为师德高尚。

4 构建高校教师道德评价体系的思考

加强高校教师道德评价工作，有助于激发教师的责任意识，增强其职业道德情感。而做好高校教师道德评价的前提就是有一套合理、科学规范的评价体系，这其中包括师德评价原则、师德评价内容及方式方法等等。

4.1 师德评价的原则

4.1.1 “以人为本”原则

高校师德评价面向的是高校教师，评价的目的在于提高教师的道德修养完善教师的个人发展。树立“以人为本”的评价原则，首先要尊重教师，要懂得爱护、关心教师，决不能有意无意伤害教师，做到“以人为本”。

4.1.2 科学性原则

首先标准要科学，要有可行性，符合本校教师的实际；其次，内容要有科学性，包括了教师在教学、科研和社会服务中都要具备师德修养和素质；最后，就是评价的手段和方式要有科学性，科学性的评价手段和方式应该包含了教师自评和他评、软评和硬评、定量和定性评价等等。

教师肩负了传道、授业、解惑的使命，所以对教师的道德评价也不能单纯停留在道德标准上，要涉及到教师教学、科研和社会服务上。

4.2师德评价内容

4.2.1教学

新时期的高校教师要树立全新的教学理念和教育思想。首先要有较高的专业素养和技能，具备为师的能力；其次，在教学态度上要做到诲人不倦；最后，要不断创新教学手段，探索教学改革，提高教学艺术。

4.2.2科研

教师道德评价在科研上表现为三个层面：①科研动机，要摆正自己的科研动机，把科研的魅力放在获得教学进步、促进生产力发展的研究上。②科研态度，拒绝“科研腐败”，要追求求真务实，勇于创新、严谨自律的治学态度和精神。③科研成果，要有科学性，要有实践意义，不能单纯为了科研而发表文章。

4.2.3社会服务

高校教师可以通过为社会培养人才、为政府出谋划策、为区域经济提供技术等方式来服务社会，要杜绝那种把社会服务作为自己专门谋利的现象，要把本职工作放在学校工作上，放在教书育人上。

4.3 师德评价的方式

4.3.1 社会舆论

社会舆论能够形成强大的精神和舆论压力，能够对教师的行为产生强大的影响力。作为教师一方面要严以律己，另一方面要认真听取各界的评价，矫正自己的行为；作为学校同样也要重视社会舆论的影响作用，加强对教师的德育宣传，营造一个浓厚的舆论氛围，引导教师对师德建设的重要性、必要性形成共识。

4.3.2 自评

教师自我评价是开展教师自我教育的最有效的方式之一，对教师的道德行为起着很好的监督作用。教师可以通过对自己行为和思想的反思，根据自己的实际情况，践行属于自己的行为规范。另一方面，自我评价还可以通过舆论监督和自我监督双重作用引导教师加强自身的道德修养。

4.3.3 他评

他评主要是指以学生、同事、领导、专家等为主体的评价。他评的方式包括：显性和隐性评价，定性和定量评价。在评价的过程中，要注意动态和静态的结合，同时要注意分层次分阶段进行。

5 结论

当前高校教师道德评价还存在很多不合理之处，加强教师道德评价应该从完善高校教师道德评价体系开始。必须要坚持“以人为本”和科学性的原则，在评价内容上要兼顾教学、科研和社会服务三方面内容，在评价方式上要发挥自评、他评和社会舆论的作用。

2010年辽宁省教育科学规划课题JG10DB017“高校师德建设长效机制研究”

参考文献

[1] 周济.大力加强师德建设努力造就让人民满意的教师队伍[N].中国教育报,2004-09-12(1).

[2] 胡全仑.浅论高等学校师德与师德建设[J].黑龙江高教研究,2002(4).