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高中数学课教学要做到“四有”

2012-04-29杨海丽

考试周刊 2012年4期
关键词:四有细心后进生

杨海丽

摘要: 在高中数学教学中存在诸多问题,针对这些问题,作者做到了“四有”,取得了较好的效果。

关键词: 高中数学教学教学质量“四有”

反思是教学工作的重要组成部分。为了进一步提高高中数学教学质量,减少失误,在不断反思和与同事探讨后,我做到了“四有”,取得了较好的效果,现介绍如下。

一、数学教学要有爱心,不可冷若冰霜

学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移,如果教师把爱心寓于教学之中,通过富有情感的语言、动作、表情,使学生对教师产生一种信任佩服的感觉,学生就会以积极向上的精神状态投入学习。教师要多一些真诚的关怀和帮助,给学生学习的信心和勇气,使学生变“厌学”为“肯学”,变“肯学”为“好学”。这样学生会学习积极性高涨,兴趣浓厚,从而产生学习的激情和动力。调控教学的情感,营造一种平等交流、亲切和谐、师生情感共鸣的课堂气氛,是全面提高课堂效率的一个重要途径。

对学生的爱心应该是真情实意的,不应该是虚情假意的,特别应该是持之以恒的。在教学过程中要有爱心伴随,要时刻关注学生的心理状态、面部表情,甚至是他们的身体状态,并及时对自己的教学方式和方法做出相应的调整。

二、数学教学要有耐心,不可操之过急

(一)耐心引导,关注学生的意志品质。

在一般情况下,不少学生对数学的印象是枯燥、难懂,教师则信奉“严师出高徒”的古训,对待学生的学习缺乏耐心细致的引导,造成一部分学生讨厌数学,甚至产生“破罐子破摔”的心理,更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此,教师应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力,注意给学生提供具有挑战性的问题,让学生有机会经历克服困难的学习活动,使每个学生都能在学习中既获得成功的体验,又有面临挑战的机会和经历,从而培养克服困难的意志,建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程,需要一定的时间,也应该有足够的耐心。

(二)耐心答疑,培养学生好问的学习习惯。

高中数学是将问题的理论与实践相结合的学科,要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。提出问题比解决问题在一定程度上更为重要,这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题,使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复,甚至是学生提出的一些古怪的、莫名其妙的问题都应该引起足够的重视,万不可敷衍了事,更不能置之不理,高中数学教师应该在答疑上多花时间,多下工夫。

(三)耐心辅导,关注后进生的发展。

后进生是迟绽的花蕾,是待开发的资源。后进生是相对的,变化发展的,没有一成不变的后进生,后进生是可以转化为好学生的,那么,如何转化后进生呢?对后进生充满爱心,只有热爱后进生,才能做好他们的转化工作。前苏联教育家赞可夫说:“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”这就是说,对后进生要动之以情,细致耐心地进行辅导,使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化,才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

三、数学教学要有十分的细心,不可粗枝大叶

不细心、粗心马虎是学生的通病,也算非智力性错误的一种,其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先,教师要做好示范和表率。教师的板演,批改作业的字迹、符号,一定要规范、整洁,以便对学生起到潜移默化的作用。其次,要善于总结经验,归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是:一对抄题,二对竖式,三对计算,四对得数。审题的方法是“两看”“两想”:先看一看整个算式是由几部分组成的,想一想,按一般方法应如何计算。再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次,要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际,是否符合题目要求,代数式的变形是否符合逻辑,考虑问题是否全面周到。最后,对于常见的易马虎的地方要经常性地强调,并提出要求,这样有利于学生形成良好的思维习惯。

培养学生细致严谨的思维品质是一件费时费力的工作,老师在教学中必须细心、严谨。

四、数学教学要有务本的精神,不可舍本逐末

教师首先要务本,以德为本,修身立德,第一要务是加强学习和立德,既要有才,又要有德。己身不正,焉能正人?以身作则,率先垂范,为人师表。要注重自己的一言一行,身教重于言传,榜样的力量是无穷的。对自己一定要高标准、严要求,一丝不苟,善始善终,表里如一,言行一致。以自己的人格魅力、道德风范感染他人;以自己渊博的学问折服人,唯有有德者方可为人之师。

总之,教学工作任重道远,是一个循序渐进的过程,我们应该以高度的工作热情,抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风,务本求实的工作精神,以学生的发展为自身的工作使命,扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课,批好每一本作业,关注好每一位同学,只有这样,数学教学才能收到预期的效果。

参考文献:

[1]高中数学教学反思录.北京人文教育出版社,2011,9.

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