语文作业设计的有效性

何 璇

内容摘要：高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能。1.走进生活，讲究形式多样。2.分层布置，注意因材施教。3.形式开放，注意发展个性特长。4.整体联系，注重提高。

关键词：形式； 个性； 作业设计；

课程改革强调要改变学生的学习方式,大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，而积极探索并实施多样化的语文作业形式是开展探究性学习的一个重要切人口。作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，注重开发高年级学生的潜能。在教学中我从以下几个方面积极改进作业设计：

一.走进生活，讲究形式多样。

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”语文学习应伸向学生的生活，把作业融入生活，创造形式多样的课内外作业，增强学生学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素质。1.口语交流，让学生在家人面前“显示本领”。讲学校里的新鲜事情，促进学生与家长之间的交流互动，不仅提高了学生的语言表达能力，而且帮助家长更好地了解学生的学习状况；2.观察整理，学生往往会对生活中的点点滴滴有着浓厚的兴趣，要求学生在生活中注意观察，布置前教师进行观察目的和方法的指导，要求学生留意观察的重点，培养学生细心观察、善于思考、随时记录的良好习惯。3.调查搜集，结合教学内容，有目的地组织学生进行参观、访问和调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。4.动手操作，安排学生动手的作业，做一些小实验，进行一些小探索，引导学生体验过程，帮助学生积累习作素材。同样，可以要求学生主动学做一些家务活，双休日参加一些力所能及的公益劳动，如爱心义卖活动等，让学生在实践中受到良好道德的教育。

二.分层布置，注意因材施教。

发展性教育理论认为，差异是一种资源。学生的差异性是客观存在的，我们在设计作业时，需要把学生的这种差异作为一种资源来开发，尊重学生的个体差异和不同的学习需求。设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境；为每一个学生提供思考、创造、展示的机会。使不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足心情的体验，进而培养学生的学习能力。如在背书作业的设计上记忆好的同学要全背，表现一般的有选择的背，不擅长记忆的只背重点的段落，让学生感觉受到了尊重，增强学生的自主权，自觉、自主的完成作业。

三.形式开放，注意发展个性特长。

“顺其意而扬长”，教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。如我班擅长写作的学生组成班级文学组，负责班级黑板报，并鼓励向刊物投稿；擅长口语的学生组成班级演讲组，定期举行中华经典诵，演讲赛，辩论赛；擅长绘画艺术的学生成立班级美编组，负责教室的美化设计装点；擅长演唱的学生组成班级演唱组，负责语文课本剧的演出，准备节日节目编排；擅长搜集信息的学生组成班级新闻组，定期在板报上向学生发布校内外的新闻事件……

四.整体联系，注重提高。

语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师在设计作业时做到课内与课外相结合的同时，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如北师大版六年级上册第二组课文的主题是“祖国在我心中”，课外，我班就组织开展了以此为主题的演讲比赛，学生们以《我自豪，我是中国人》、《祖国，我的母亲》、《加油，中国！》等为题演讲，取得了很好的效果，在学生习作水平提高的同时，演讲技能也得到提高。

总之，在的实施过程中，老师要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“重复布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”到“尊重差异”，由“闭科自守”走向“学科开放”，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。

何璇，教师，现居山东青岛。