创设数学游戏 激发学习兴趣

李传卫

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求：数学教学要紧密联系学生生活实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过各种方式创建一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会。这就为在课堂教学中以游戏为载体，激发学生学习数学的兴趣提供一个游戏的空间。

“兴趣是学习的最好老师”从学生的年龄特征来看，他们绝大多数都具有喜欢游戏，有主动参与游戏的欲望。通过游戏使学生的精力集中、思维敏捷、感知能力、理解能力和记忆能力都处于最佳状态。在数学课堂教学中创设恰当的游戏必将能唤醒学生强烈的求知欲望。可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、数学游戏，要有明确的目的性

在设计数学游戏时，必须知道：为什么要设计这一游戏。通过这一游戏要达到什么样的教学目的。能否让学生体验数学、了解数学、应用数学。发展思维、培养能力、激发情感、树立信心。

二、要把握好创设游戏的时机

只有把握好游戏的时机才能充分发挥游戏的数学功能。如教学“相似三解形的应用举例”中利用三角相似，可以解决一些不能直接测量物体长度问题时教师在引导学生完成《九年级数学(下册)》(人教)第49页例3后，让学生仿此方法“测量”校园建筑物的长度，当然在这一游戏中教师应考虑游戏的自然条件，让学生走出课堂，利用数学游戏保持学习热情的持久性。如果在设计中先让走出课堂完成游戏学生是很难完成的，这必将使总分学生丧失信心，达不到激发学生学习数学的兴趣的目的。只有较好地把握创设游戏的时机才能更好地使学生保持学习热情的持久性，从而达到激发学生学习的兴趣。

三、创设数学游戏应生活化

数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉。数学教学也应贴近于学生的生活实际。用学生非常熟悉的生活现象来设计游戏，引导学生思考，更有利于学生分析、思维能力的培养和提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。

如在利用数学知识解决“浓度”型问题时，设计如下游戏：

（1）将两杯白开水，分别加上等质量的白糖，让学生品尝；

（2）在其中一只杯中加入白开水让学生进行品尝；

（3）将这两杯白糖水分别蒸干，然后测量糖的质量。

通过这个游戏在老师的引导和解释下，学生亲身经历了“甜味”的变化和白糖质量的“变化”。使学生更清楚地理解和解决“浓度”型问题的等量关系，使学生真正地体会到“数学来源于生活”，也真正体会到人人都必须学习“有价值的数学”，从而更好地激发学习数学的兴趣和学习数学的热情。

四、创设数学游戏应用化

数学来源于生活，又服务于生活，创设有效的数学应用游戏，使学生从游戏中感受到学习数学知识的必要性，也真正体会到“获得必须的数学”的重要性。

如创设这样的游戏，让学生根据他们喜爱的图形设计贺卡，过程中通过游戏学生自然会联想到“轴对称”和“中心对称”的在生活中的作用。

五、游戏，使学生在新奇中激发学习兴趣

针对学生好奇心强的特点教师将学生的数学规律、法则等方面，创设新奇的悬念游戏，展示数学魅力，有助于学生的探求知识的热情。

如在教学平方差公式时，可以创设这样的游戏。

（1）请学生观察下列各组算式：

4×6=(5-1) ×(5+1)=24

12×14=(13-1) ×(13+1)=168

19×21=(20-1) ×(20+1)=399

观察后让同桌之间举出类似的例子进行游戏看谁计算得又快又好。

（2）从上述过程中你受到了什么启发，发现了怎样的规律？你能用语言描述你的发现吗？请用代数式表示你的发现的规律。

（3）你能快速的计算199×201,49×51吗？

在这一游戏中，学生从具体算式的计算，通过观察、猜想和推理，不难得出结论。

创设好的数学游戏必将使课堂教学丰富多彩，学生兴趣激昂地掌握知识，必将激发学生的学习兴趣。当然在游戏的创设中教师应考虑游戏的趣味性和可操作性，游戏的启发性和现实性，游戏知识性与实效性。

时代在发展，教育观念在更新，为学生进行数学游戏创设环境，创设快乐和谐的学习氛围。以游戏为载体必将激发学生的学习兴趣，课堂教学才能更好地服务于学生全面发展这一教学目标。