浅谈信息技术环境下的合作学习

杨进军

摘要：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。走向合作是如今课堂教学的主要形式，教师要引导学生从自我封闭学习转向同学间的相互合作对话，这是一个艰苦的过程。在体现新课改理念的信息技术课堂教学中，学生学习上的合作与交流给教学带来了清新的空气。

关键词：新课程；信息技术；合作学习

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0248-02

合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织合作学习，不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，更有利于培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长、合作学习是在新课程理念下学生的一种重要的学习方式。”由此可见合作学习在实施新课程教学中的重要性。现在是科技高速发展的时代，电脑知识与网络技术应该成为学生的基本素质。如何把计算机知识既准确又生动、既深入又活泼地传授给学生，学生又该如何掌握计算机的基本技能，需要我们教师把有限的课堂精心设计，才能更有效地传授知识，合作学习在课堂的运用也应该如此。我认为信息技术课的合作学习应有如下步骤：

一、培养学生的合作意识是基础

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力，与竞争一样，是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的，随着社会的进一步发展，合作的地位与作用将会显得越来越重要，现在的学生毕业后将面对的是一个多元、复合、多变、互赖的社会，他们不仅应从学校习得如何竞争，更应当掌握如何合作。合作是新课程标准倡导的一种重要的学习方式，可以使学生在合作学习中切身体验到合作的重要、成功的愉悦，真正感受到自身的价值、潜能的发挥、创造的灵感。合作也是时代的客观要求，更是我们做人的一项原则。在知识经济时代，在信息高速发展的时期，合作精神将影响一个人在社会中的生存和发展，因为人是不能独立而生存的。如七年级的学生进行指法训练时，因为键盘指是计算机操作的基本功，也是七年级计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误码。在合作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是学习上的竞争对手，也是促进学习的帮助者。竞争固然重要，但合作可以使学习变得生动活泼，丰富多彩，还能感受到同学的友情，增进彼此之间的感情。

二、精心分组是前提

这是一个不可忽视的问题，组分得好不好将影响到整个合作学习的效果。一般每组4人，要充分考虑到性别、学业成绩、能力倾向，还要考虑到家庭背景、性格等因素。通常其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生，要求各小组都应是全班的缩影。同时要分工合作，谁是汇报者、记录者、组织者等有明确的分工，而且这样的分工要实行轮流制，让每个学生能力得到发挥。但这些分组的成员不要固定不变，一段时间后要重新分组。常规来说，几个人长期在一起交流、讨论，观点会越来越趋向于相同而缺乏灵活的变化，缺乏来源于不同角度的见解，大家合作的兴趣就慢慢变淡。而其中那些爱发言的学生一直在起主导作用，虽然他活跃，但另一方面在无形中让其他学生佩服而少了自信。

三、抓住时机，促成飞跃是根本

“合作学习”并不是老师想在什么时候都可以进行的。学生没有任何准备，也没有什么欲望进行合作，给人感觉是“赶鸭子上架”。学生求知兴趣就难于激发，效果就不明显了，所以作为老师要善于捕捉合作时机。上课伊始，展示目标，教师可以通过给学生指定共同的目标、平均分配材料、分派职责任务来形成学生的积极的相互依赖性。学生发现他们需要相互合作来完成小组的任务，在课堂上不断创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加合作学习，激发他们的进取心。

四、适当的学习评价是保障

评价要讲求艺术性，不适当的评价会大大打击学生合作学习的兴趣。评价要有真情实感，以情动人，以情感人，这是一种艺术。如果采用同一模式来评价，学生会感到乏味、无趣。老师适当的评价是促使学生敢说敢言、积极探索的催化剂，面对有大胆想法、出色的学生，我们应该充分肯定，甚至可以有点夸张地肯定。这是一种鼓励的艺术，使学生更有信心和充满希望。评价要具有个性化，虽然合作学习的结果是小组讨论交流的精华，但每个学生的表现各不相同，我们给予的评价不仅要有总体性，还要具体到个人，这样才能深入学生的内心，让他们尝试到成功的喜悦，真正起到鼓励作用。合作学习在信息技术课堂上的有效运用，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，增强了学生的学习兴趣，还使学生的主动性和创造性得到了极大的发挥，提高了学习效率。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。小组的分工合作体现了教学平等原则，每一个学生都能积极参与到教学活动中。此外，小组成果评比充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程也培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。走向合作是如今课堂教学的主要形式，教师要引导学生从自我封闭学习转向同学间的相互合作对话，这是一个艰苦的过程。在体现新课改理念的信息技术课堂教学中，学生学习上的合作与交流给教学带来了清新的空气。

这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，应该培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好品德。

参考文献：

[1]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法，2003，（6）.

[2]王坦.论合作学习的教育论贡献[J].课程教材教法，2003，（8）.

[3]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003.