如何提高中职校课堂教学质量的几点实践

李正刚

提高课堂教学质量的根本在教师，关键在教师教学技能基本功的提高和教师的师德水平的提高，要想做一名受学生欢迎的教师，就要不断学习教育教学新理论、新方法、掌握新技术，才能适应岗位需求，才能成为一名称职教师。作为一名教师，如何把课本知识和岗位职业技能传授给学生，内化为学生的认知能力和从业能力，每一位教师课前必须下大力气钻研大纲、研究所教学科与专业的关系、研究学生，对教材进行二次开发变成适用性教材，才能更好地贴近专业、贴近学生实际，有针对性的进行教学，在课堂上才更好地开展和谐的“双边”活动，才能达到教学的协调统一，实现教师教的轻松，学生学的愉快。这是摆在每一位中职教师面前亟待研究和探讨新课题，尤其面对中职学校生源现状：基础差、底子薄、参差不齐的实际，每一个中职教师束手无策，面对这样一个群体如何施教，深感心有力而力不足，有时甚至满怀热情进课堂，却不受学生欢迎，教师教学讲的仅仅有条，有的学生不听、有的睡觉，使教师教学信心受挫，产生了职业倦怠感，职业能力消退、教学技能无法展示，消极应付，缺乏教学方法创新，教学态度变形，师生关系紧张。针对这种教学现状，每个从事中职教育教学的教师必须客观积极的面对，研究新问题、探索新办法、拿出新招数，不断化解教学中遇到的新问题，在教学中自己摸索出一套适合目前学生实际的教学方法：

一、花大力气，功夫下在课前

课前针对学生和专业实际，认真钻研教学大纲，深入新生中了解学生实际，研究专业与所任学科的关系，查阅大量的课外资料，掌握教学大纲对各章节知识点和技能点来确定重点，了解学生接受知识能力，将学生分为上、中、下三个层次，对“症”下药，有的放矢。在教学过程中分层次进行教学，按照中等水平的学生备课，帮助认知能力差的学生不掉队。根据学生实际情况调整教学计划，编写教案，设置教学目标，使所教学科贴近专业、贴近学生能力。在制定教学目标时就要降低难度，注重“实际、实用、够用”为原则，使学生学习有目标，教师教学有信心，才能实现因专业、学生施教。使教师教育所长，学生这有所获，达到教与学的目标协调统一。

二、教学技能应用在课堂上，促使教与学的和谐

一名教师的教学能力的高低主要通过课堂教学来控制来实践。突出四个字，即：短、趣、概、顺。不论从组织教学，新课导入要突出引言要短，要有趣味性吸引学生注意力，要提纲携领高度概括，要顺利过渡到新课内容。在讲授新课过程中要突出重点，分散难点，语速适中，板书整洁规范、讲练结合，演示操作案例规范。引例举案要贴近生活、贴近学生实际、贴近专业，对学生要有示范性，起到典型引领的作用，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。设置课堂设疑、提问要明确目的，贴近所学内容，面向全体同学提出，对回答的问题给予补充和修正，同时要给予激励与肯定：布置作业要分不同层次，量不宜过大，使基础好的学生通过完成作业有提升、中等学生能独立完成、基础差的学生通过帮助能完成，每节课后布置两个作业比较适合。课堂小结，要简明扼要，条理清楚，突出重点，要求学生课后要记的内容。

三、补救用在课后，使差生有机会补上

教师对自己每一节课教学效果的检查，除了课后进行自我反思，认真总结成功的方面、不足的地方和存在的问题以及今后改进的方法、措施：还有两种通过学生的途径来反馈：一是通过课堂提问来检查对堂课所讲内容学生掌握的情况，及时进行查缺补漏：二是根据学生完成作业情况反馈学生对所讲内容掌握的情况。在下一节课或者课后对学生进行讲解，也就是课后辅导。面对大部同学未掌握透的知识要利用空堂或自习面向全体学生讲解，以达到共同掌握为目的，对个别同学要进行单独辅导，不让他掉队，影响课程进度，更不能让学习跟不上学生产生对自己所教学科无兴趣，课堂上不配合、甚至与教师唱对台戏、顶撞教师，使课堂教学无法组织，提高课堂教学质量就无从谈起。

几年来，我根据中职学生实际，在课前花大力气精心设计，认真分析各种原因，认真备课、备人，充分准备，不断调整教学方法， 针对不同层次学生教学和辅导，让每一个学生树立学习的自信心，促进学习的上进心，变被动学习为主动学习，使不同层次的学生通过教师教和学生学，达到教有所长、学有所获的双赢效果。