课堂教学中应注意提高小组合作的有效性

纪维华

摘要：课堂教学中融入合作方式学习，不仅能培养学生的交往与承受能力和创新精神，增强竞争与平等意识，而且还能激励学生主动学习，符合新课标的要求。

关键词：学习关系；讨论问题；合作平台；合作方法

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0198-02

课堂教学中融入合作方式学习，不仅能培养学生的交往与承受能力和创新精神，增强竞争与平等意识，而且还能激励学生主动学习，符合新课标的要求。合作学习可以达到集思广益、取长补短、深化理解、协同发展、共同进步的目的。下面就课堂教学中如何提高小组合作的有效性简要谈谈自己的做法。

一、建立良好的学习关系

学习的主体是学生，改善学习关系，为小组合作学习创设宽松环境，让全体学生敢合作，是提高小组合作学习有效性的前提。实践证明：只有平等合作才能称为真正意义上的合作。

1.课堂上，教师要给足学生学习权利，凸现学习主体地位，让学生徜徉课堂、遨游学海；课后，教师要善于“蹲下身子”与学生进行交流、谈心、沟通，以模范榜样引导学生、以真实故事感动学生、以科学方法启迪学生、以名人好事感化学生；工作中做到不训斥、责骂、体罚学生，要让学生敢于亲近、易于接近、乐于靠近，逐步建立和谐的师生关系。

2.在小组合作过程中要求学生做到：认真倾听不插言，真诚讨论讲事理，诚心更正不争吵，真心合作不拆台，养成协作共享、互助共赢的合作观念。经过教育和训练，使他们逐步建立平等的生生关系

二、设计科学的讨论问题

不怕做不到，就怕想不到。设计科学问题，为独立思考和合作学习指明方向，是提高小组合作学习有效性的关键。

1.设计的问题应具有思考性，这样才能激发学生的学习兴趣，主动地参与到合作学习过程中来。如教学“三角形边的关系”时，我先让学生认识三角形相关知识，再初步感知任意三条线段不一定能围成一个三角形，引发学生认知冲突，接着提出富有思考性的问题：“三角形的三条边究竟有什么样的关系呢？”学生在小组合作过程中，经过操作、观察、思考、交流、讨论、综合得出三角形三条边的关系，这样设计既激发了学生学习、思考和探究的兴趣，又引领学生参与了一个“再发现”、“再创造”的仿研究过程。在教学“长方形面积计算”时，我组织四人小组合作学习，先操作拼摆，然后针对表格提出问题：“拼成长方形的每排个数和摆成排数与长方形的面积有什么样的关系呢？”再次组织学生合作学习，引发思考，展开讨论，学生通过拼摆、观察、交流，在观察比较、分析思考、交流启发中深切感知长方形面积与每排个数、摆成排数有着密切的联系，初步获得长方形面积等于长乘宽。此问题，具有思考深度，学生直接面对问题，不易得出答案，只有经过深入思考、认真操作、精诚合作才能得出全面准确答案。另外，通过合作，学生不但获得了知识而且自主揭示知识的产生，充分体验到探究知识的快乐和小组合作的愉悦。

2.设计的问题具应有挑战性。人人都有好胜之心，小学生也不例外。合作过程中设计挑战性的问题，能满足学生们的好胜之心，培养他们的自信心。教师在复习完长方体、正方体和圆柱体体积后，提出问题：“圆锥的体积怎么求？”这是一个创新而富挑战性的问题，学生必须独立思考相关问题——为什么要转化？如何转化？为什么转化成圆柱而不是其他几何形体？

三、搭建有效的合作平台

有效的合作平台，增强学生间互动的机会，是提高小组合作有效性的保证。

1.优化组合方式。合作小组是小组合作学习的平台，是开展小组合作学习的组织形式。组建时既要考虑学生的个别差异，如性别、兴趣爱好、知识水平，认知能力等因素；又要通过游戏等合作学习的形式促进成员之间的磨合，从而逐步达成相互协作的关系；还要定期适当调整，扩大全班学生的合作面，使每一个学生都有与其他学生合作的机会，尽量学会与不同性格的同学合作。

2.督促自主学习。自主学习是自我理解、自主探究的过程，合作学习前督促学生独立思考，形成自己的想法，积累交流素材十分必要。如果大家的想法都一样，人言亦言，那么交流就失去了意义，谈论就失去了精彩，组员也没有了参与合作的积极性。不以学生自主学习为基础的小组合作学习是低效的。

3.给足合作时间。合作需要时间。组建最优化的合作小组、先独立思考后小组合作、给足合作时间，这些做法的目的是让学生拥有充足、宽裕的思考、发言、补充、质疑、更正和辩论的时间和空间，为小组合作学习搭建活动平台，为组员提供展示舞台，激活个人思路，集中团队智慧，最终提高小组合作学习的有效性。

4.引导参与学习活动。比如：我在教《旋转与平移》时候，让学生做一些简单的跟所讲内容有关的趣味的活动：以右脚为中心，按顺时针方向旋转180°；向左平移三步等，学生积极地参与其中，感受到知识的乐趣。在教《周长的认识》时，允许学生走出座位，去寻找有周长的物体，亲自摸一摸它的边线，获得直观体验。在对周长有了初步认识后，安排实践活动，给同学或老师量一量腰围，既促进师生间的互动，又巩固了新知。趣味的活动、精诚的合作，能有效地提高小组合作的效率。

四、交给正确的合作方法

方法正确，事半功倍。学生合作时教给正确的合作方法，是提高小组合作学习有效性的核心。

1.学会相互交流。交流是学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究的过程，也是学生将来走向现实社会的实际需要。在小组合作学习过程中，一要有序交流。一个一个发表看法，不要七嘴八舌。二要准确交流，表述自己的想法要完整准确，不要模棱两可。三要有条理交流，做到有前有后、有理有据，不要颠三倒四。

2.学会分析综合。在小组合作学习过程中，让学生既要系统全面接收组内每个成员正确意见，又要把组员思想或结论与自己思想或结论进行对比，取其精华，再和自己的思想融合。这样有利于逐步形成学生独特的思维方法，为孩子们将来进一步学习打下坚实的基础。

实践证明，课堂教学中开展小组合作学习能有效地把学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以应用，使每个学生获得成功的体验。因此，在课堂教学中应采用多种策略提高小组合作的有效性。