高中思想政治课的创新与实践

郭志

接触课改3年多了，作为一名思想政治教师，我对于思想政治课的创新投入了较多的时间和精力，在教学方面也进行了一些探索与实践。

一、教材内容浓缩化与考试范围延伸化

相对于旧版教材来说，如今的思想政治课教材对知识进行了压缩与删减，从而使重难点更加突出，让学生学习更有目的性。同时，现在的考试突破了以往单纯参照课本的出题模式，变得更加生动灵活。考试内容“形散神不散”，看似脱离课本，却又时时处处离不开课本。

具体到高中思想政治课来说，原来需要学习的5本教材，现在压缩成4本，无形中就减轻了学生的负担。而考试也不再单单考查一些结论性的知识，更多的是让学生参照书本知识进行分析，可以有自己的见地。

二、知识内容实际化与技能方法大众化

新教材剔除了很多晦涩难懂的理论知识，增添了许多生动活泼的案例，一下子让整个课本鲜活、生动了许多。这样的教材设计，不仅让老师教起来更加轻松有趣，也激发了学生的学习热情，使其理论知识能够更好地同社会实践相结合，学会用理论知识解决现实问题。

课程改革要求每个学生在学会理论知识后，要掌握对应的技能与方法。比如思想政治课程，就要求学生可以利用自己学到的理论知识，分析甚至解决生活中遇到的一些经济、政治方面的小问题。

三、教学方法合理化与课本运用灵活化

教师要重视对学生学法的指导，不仅要向学生传授知识，使学生从无知到有知，从知少到知多，更要指导学生掌握从无知到达有知的方法，这是教育的核心。学习方法有共性，更有个性。不同的学生应有不同的学习方法，这是由学生不同的个性和心理特点决定的。教师千万不能搞“一刀切”，要因人而异，因材施教。

相应地，教师也要重视对课本的灵活运用，增强教学设计意识，提高课堂教学效率。作为一名政治教师，我知道教科书只是教学的范本，是实施教学思想的工具和载体。政治教师要以单元为单位进行教学设计，并重视每节课上学生的学习活动和师生互动。

四、教师引导淡薄化与学生探索自主化

现在很多上了年纪的教师都采用过“填鸭式”“满堂灌”“赶着走”等教学方法。课程改革的目的之一就是结合现实中的教育状况，对教材的结构、内容做出大的调整，促使教师和学生摒弃那些落后、低效的教学方法和学习模式，形成良好的教学习惯。

就拿思想政治课而言，以前许多学生乃至教师都认为，思想政治课就是一门文科课程，课堂上认真听讲，课下认真背诵复习就行了，根本用不着学习什么教学方法、学习模式。这样，就导致政治课在学生甚至教师心目中的地位较低。当我采用新的教学模式，把课堂交给学生时，我发现，自己的课堂发生了翻天覆地的变化。我教起课来更轻松，学生自主探究学习的热情空前高涨，他们对政治课程的认同感远远超过以往，连我这个政治教师也有一种“扬眉吐气”的感觉。

五、教师理念科学化与教学课堂高效化

中小学课程曾经是高度的统一：内容统一、考试统一、标准统一、教材统一和教参统一。我们的许多教师也曾是教科书的忠实宣讲者，在教学时更是“本本主义”，往往习惯于先把学过的内容提问一遍，然后简单地导入新课，把新课内容单调地讲完，最后联系小结，把重点、要点复述一遍。如果教师千篇一律地采用上述方式备课和授课，只重视知识的落实，两眼总盯着考试，那么，学生就会形成思维定式，探究意识不能被激活，久而久之，师生兴趣皆失。

其实，课程内容可以丰富多彩，教学方式也可以千变万化。教师要有意识地消除传统教学的弊端，根据教材不同的内容对不同层次的学生因势利导，采用正确的教学方式来激活课堂的生命力。同时，教师还要重视自身的不断学习，要深入钻研，提高教学能力，进而提高课堂教学效率。

六、教学民主普遍化与教学创新积极化

新的师生关系注重的是师生在人格上的平等，这就暗示学生在思想、情感、意志和行为方式上应该得到同样的尊重。教师要让学生在接受教育时充分发现自己、意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此，教师必须树立民主的思想，关注、赏识每个学生。上课时，教师可以尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听、积极地想。

兴趣是最好的老师，是成功的前提。学生只有对学习感兴趣，才会想学、爱学，才会产生追求和探索的欲望。教师在教学中要充分发挥自己的特长，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，比如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的话语、一个恰当巧妙的比喻、一段充满激情的讲解……都能使学生兴趣浓郁、思想活跃。教师在此基础上进行质疑启发，可大大激发学生的创新思维，让学生的思想水平不断得到提高。

（责 编 莫 荻）