让学生在数学学习中放飞心灵

郭淑琴

从牙牙学语到背起书包上学堂，数学学习伴随着孩子的成长。怎样做才能让儿童享有幸福的数学学习生活呢？数学教育究竟应该给孩子的童年和未来留下什么呢？结合多年的教学实践，我来谈一谈个人的一些做法。

一、开放学习内容，放飞学生心灵

数学源于生活。学生身边有许多新奇有趣的内容，这些都是数学教学的“活教材”。教学时为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，能使学生轻松地进入学习状态。

1．巧用生活中的信息

现在的孩子思维特别活跃，如果仅凭课堂上的学习是远远不能满足他们需求的，因此我经常让学生留心观察生活，课堂上就会有惊人的表现。比如，我在教学连乘应用题时，设计了学生熟悉的生活情境：小明今年8岁，我女儿的年龄是小明的3倍，我的年龄又是我女儿的2倍，猜猜老师今年几岁了？同学们争先恐后地给出了答案。这样，教师用学生熟悉的生活信息，使其主动参与到数学学习之中，感受到数学的有趣和实用，进而对数学学习产生亲切感。

2．让网络进课堂

如今，电脑给人们的生活和学习带来了很多方便。如何让网络进课堂，让学生爱上数学呢？我鼓励学生提前预习新知，借助网络自主学习。很多学生能从网络上找到相关的视频资料（课堂实录）、文字资料（习题设计）等。在课堂上，我鼓励学生登台给大家播放优秀的课件，如长方形面积的计算、平行四边形面积的计算等。借助网络进行有声有色的学习，给课堂带来了许多的笑声。

3．把竞争机制引入课堂

小学生爱表现，争强好胜。在教学中我常常鼓励大家进行比赛，激发他们的斗志。如“开火车”“找朋友”“夺红旗”“比比谁的方法更巧妙”等。这些活动的开展让学生满怀激情，其思维的火花不断闪耀。如此竞争机制的引入，为课堂增加了生命的活力。

二、开放学习过程，丰富学生心灵

新课程提出转变学生的学习方式，要求教师必须树立新的教学理念，给学生提供充分的参与探索的机会，使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法。

1．玩中学

例如，在教学第五册“余数除法”相关内容时，我是这样设计的：“同学们，元旦快要到了，我们三年级年级组为筹办新年联欢会，特意买来了一些鲜花，有23盆花，每组摆5盆，可以摆多少组？请你们帮老师分一分。”学生拿出自己的学具动手分，分好以后先组内交流，再全组交流，很快就得出了答案。这种边玩边学的形式有效地调动了学生参与学习的热情，为其真正理解余数的意义奠定了基础。

2．做中学

在教学“周长的意义”相关内容时，我先让学生拿出自己准备的平面图形，用指尖沿三角形、数学课本封面、圆形以及不规则图形的边缘移动一周。学生通过动手触摸，感知图形的一周都是从任一个起点开始，最后又回到这个起点的。这时我又在黑板上画了一个大大的没有封闭的图形，让几个学生动手触摸它的一周。马上就有一个学生站起来说：“老师，这个图形永远也不能沿着边缘环绕一周。”我趁机问其原因，学生回答：“因为这个图形有一个开口。”我告诉学生：“封闭的图形一周的长度叫做周长，而有开口的图形不能确定周长。”学生在这样的思考中，很自然地明白了周长的定义。在做中学的过程中，学生通过自己的实践，发现了学习的意义和价值，从而变得自信、快乐。

3．问中学

教师在教学中设置一些悬念，引导学生动脑思考，让数学教学在问中学、在问中思考。例如，在教学“长度和长度单位”相关内容时，我这样问：“如果我们现在测量一个同学的腰围，应该怎样量？”学生纷纷发表自己的意见。我引导学生：“利用现有的工具，我们能测量腰围吗？在工具方面能不能借助一些辅助材料？”学生很快想到用线或者红领巾围住同学的腰，再用直尺测量所围的长度。这样他们的思路就一下子就被打开了，教学顺利进行。

4．用中学

学是为了用。教师要给学生用数学的机会，使学生在实践活动中巩固新学知识。在学生学完“面积”的相关知识以后，我出示了这样一道题：小明家的客厅长6米，宽4米，现有两种正方形地砖，一种是边长30厘米，另一种是边长50厘米。问客厅铺满地砖则分别需要这两种地砖各多少块？我让学生任选一种算法尝试独立解决。这时学生根据自己的喜好选择一种进行计算，在计算中遇到有余数时能自主解决。如选择边长30厘米的地砖，房间面积（24平方米转换为24万平方厘米）除以每块地砖的面积（900平方厘米）等于地砖的块数（266块还余6平方厘米），学生就用266+1=267块，并说明本应用半块地砖，所以需要加上一整块地砖。这样学生在应用知识的同时又学到了新的知识，大大提高了学生解决实际问题的能力。

总之，在数学教学中，教师需要放飞学生的心灵，让孩子的整个身心都投入到自主学习之中，从而爱上数学，快乐学习。

（责 编 涵 冰）