基于学情把教材“教厚教广”

孙红梅

苏教版一年级语文上册教材，在编排完拼音部分后安排了识字单元。识字1安排的内容是配有插图的四行诗句。要实现的目标是学会书写从一到十共十个生字，认识村、烟等五个生字，认识九种笔画；通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美环境和生活的快乐。

当时接手这个班级已经一月有余，在学习拼音部分的一个多月的时间内，我已经了解了我们班学生的学习基础。他们大部分在学前阶段已经打好了坚实的基础——能认识几百个字、会写一百个左右简单的生字，一到十这十个字的书写人人都会。学生顺利完成教材提出的目标，根本不需要教师用书上规定的两个课时，一节课就足够了。

为了让孩子在本课的学习中有所收获，我基于学情把教材“教厚教广”，采取的做法如下。

第一步，补充诗名和作者。虽然教材要求的书写和认识的生字都无诗名和作者名字里有的字，但是我觉得编者只给出四行诗让孩子们读，既影响孩子们对作品完整性的认知，又影响对诗歌意境的体会。因此，在学生初读过诗句后，我范读时加上了诗名《山村》、作者（宋）邵雍。在各种形式的充分朗读后，我要求孩子们完整地背诵出该诗。

第二步，通过讲故事帮助理解诗意和诗境。无论是苏教版还是北师大版的教材，在小学高年级都编入了作家刘绍棠的《师恩难忘》。文章讲述了作者小时候受恩师的教导，并深受其影响，在自己幼小的心灵里播下了文学的种子。其中重点讲述了老师把很多诗通过讲故事的形式帮助孩子理解记忆的事，历经很多年仍然让作者记忆犹新。为了印证这点，作者便举例老师给《山村》这首诗编故事的详细情景。

他山之石，可以攻玉。我决定借鉴之。当然，作者刘绍棠的老师编的故事已经不合现在孩子的胃口。在学生熟读课文后，我一边让学生指着插图，一边开始把故事娓娓道来：“春暖花开的日子，爸爸妈妈开车带着我郊游……”孩子们陶醉于根据诗句创编的故事里，感受了生活的幸福快乐和山村的优美恬静。之后我要求孩子们做到有感情地背诵，孩子们也轻而易举地做到了。

第三步，布置学生画一幅画。我们班孩子特别喜欢画画，而且有很多孩子画得很好。在孩子们学习完课文会背了后，我让孩子们合上课本，让他们结合着学习该诗的情况，为这首小诗配幅画，可以和课文插图相同，最好能有所不同。这样做，不仅锻炼了孩子们的绘画能力和想象能力，还让他们真正读透了教材。

我基于学情把教材“教厚教广”，避免了亦步亦趋跟着教材教参走，让学生觉得无聊无趣的情况。相反在学习该诗的课堂上学生一直兴趣盎然，他们感受着语言文字的魅力，我想可能还会为学生爱上语文、爱上经典古诗文埋下种子。

通过本课的教学，我再次意识到教师不能“死教教材”，要结合学生的实际情况整合教材，用好教材，创新教学内容，从而使学生更多受益。