国际化视域下的国家示范高职院校改革探索

蒋显伦，周杰

摘要：国际化是21世纪全球高等教育的发展趋势，它正在受到世界各国的普遍关注。作为高等教育的一部份，国家示范高职院校的国际化问题日益成为当前高职教育必须面对的前沿性的、亟待解决的重大课题。国家示范高职院校中教育国际化水平不够、人才培养国际化意识不强、国际化视域下的高水平技能人才的培养标准国际化不足，成为国家示范高职院校国际化中的普遍问题。本文从国家示范高职院的国际化理念着手，基于现实国情和院校的实际情况，提出相应的解决方案和建议。以期拓宽国家示范高职院校的国际视野和国际影响力，更好地为行业和地方经济发展培养具有国际化视野的高水平高技能人才。

关键词：国际化；国家示范；高职院校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0171-02

经济全球化导致教育国际化，这是21世纪全球高等教育的发展趋势，正在受到世界各国教育界的普遍关注。作为高等教育的一部分，国家示范高职院校的国际化问题日益成为当前高职教育无法回避的前沿性的、亟待解决的重大课题。国家示范高职院校中教育国际化水平高不高，人才培养国际化意识强不强，高端技能人才培养是否符合国际规范，成为国家示范高职院校国际化必须面对的普遍问题。本文从国家示范高职院的国际化理念着手，基于现实国情和院校的实际情况，提出相应的解决方案和建议。以期拓宽国家示范高职院校的国际视野和国际影响力，更好地为行业和地方经济发展培养具有国际化视野的高端技能人才。

一、什么是国家示范高职院校和国际化

国家示范高职院校的全称是国家示范性高等职业院校。我国为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神，在2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，这项计划被誉为我国高水平高等职业院校建设的“211工程”。被列为“国家示范性高等职业院校建设计划”的院校，除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先，具有良好的建设环境外，还要求在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破，力争做发展的模范，改革的模范，管理的模范，以带动全国高等职业院校深化改革，提升我国高等职业教育的整体水平以及在世界上的影响力，引领我国高职教育健康持续发展。日本高等教育国际化问题的研究专家喜多村和之教授在1986年“亚洲高等教育国际化讨论会”上提出了国家化的含义，认为“国际化就是本国文化被别国和别的民族承认、接受并给予相当的评价，在国际社会具有一定的通用性；第二，确立能够活跃不同国籍、不同民族的学者、文化间的交际、交流交换的章程与制度；第三，像对待本国人一样对待持有不同文化背景的异国的个人与组织”。喜多村和之教授进一步提出了衡量高等教育国际化水平的三个标准：开放性，交流性和通用性。用这三个标准来衡量国家示范高职院校的国际化水平，以目前的现实来评判，也是非常恰当的。这三个方面是相辅相成的，开放性是高职教育国际化的基础和前提，交流性是衡量高职教育国家化程度的重要标志，而通用性是高职教育国际化发展的较高阶段。

二、国际化是国家示范高职院校的重要内容

当前，高等教育国际化大势所趋，不可逆转。作为我国高等教育的一个重要组成部分，高职教育国际化是国家示范高职院校的重要内容和高职教育改革的必由之路。高等职业院校国际化水平，已经成为严重影响高等职业教育国际化进程的关键因素。国家示范高职院校国际化，就是要在教育理念、课程设置、人员交流和学术交流这几个方面进行改革，通过全方位的国际交流和合作，不同国家高职教育在办学理念、管理体制、人才培养、教学和科研等诸多领域互相借鉴、吸收和融合，以实现较高水平的资源共享。基于这些方面，国家示范高职院校国际化就是要用国际视域来把握和发展高职教育，也就是要使我们的高职教育的参与者，举办方、管理方、教师和学生必须具有高职教育国际化必有的地球村意识、高职教育的开放意识、教育资源共享与教育信息交互意识。国家示范高职院校国际化就是要提倡高等职业教育的国际沟通，互相融合，提倡不同国籍的高等职业教育跨越国界的对话，求同存异，同谋发展。并以此为起点，促进国家与国家，地区与地区之间职业教育的共同发展。那么，我国高职教育的国际化的现状又怎么样呢？笔者查阅了许多省份和高职院校2011年人才培养质量报告，有些省份和高职院校在国际化方面做得非常出色。《上海市高职教育人才培养质量报告》指出，在2011年，上海市重点推动上海医药高等专科学校和上海工艺美术职院等国家示范高职院校加大国际化办学力度，建立国际互认的专业教学标准，增加招收以专业学习为目标的长学制外籍学生数量，增加外教比例，提高出国交流学生比例，实行中外学生同班教学，打造有国际影响力的强势专业。这是值得肯定和推广的。然而，有相当多的省份和高职院校（含国家示范高职院校）对于国际化描述甚少。以“国际化”作为主题词在《河北省2011年高职院校人才培养质量报告》和《天津市2011年高职院校人才培养质量报告》里进行搜索，显示“无法找到字符串‘国际化”。这也说明，基于历史和现实的原因，我们高等职业教育的国际化水平和程度总体上来说还不高，这也是为什么笔者提出国际化是国家示范高职院校的重要内容，国家示范高职院校要在高职教育国际化方面必须走在改革的前列的缘由。

三、国家示范高职院校国际化的实现途径

2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“提高我国教育（当然包括高职教育）国际化水平”，“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。国家对高职教育，特别是国家示范高职院校的国际化，从政策层面提出了很高的要求。因此，国家示范高职院校的举办方要具备相应的国际化理念，重心在于制定适合本地区国家示范高职院校国际化的可执行的政策与办法。国家示范高职院校的管理层要基于各学院的历史与现实实际，提出具体的操作性强的国际化措施，做到制度规范。国家示范高职院校开设的课程更要尽力地实现与国际接轨，以符合国际惯例的高端技能人才培养标准来培养实用型人才。国家示范高职院校的学生更要以积极的心态参与到国际化人才培养的过程中，力争使自己成为具有国际化视野的符合社会需要的高水平高技能人才。

国家示范高职院校国际化是一项综合、复杂的系统工程，国际化高端技能人才培养是一项长期而艰巨的工作。国家示范高职院校必须主动应对，积极参与高等职业教育国际化进程，为构建面向世界、具有中国特色的高等职业教育体系而努力奋斗。

参考文献：

[1]陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大趋势[M].福州：福建教育出版社，2002.

[2]刘芳，赵明.高等教育国际化和高校国际合作与交流[J].继续教育研究，2007.