浅谈教师如何引导小学生小组合作学习

蒋艺玲

【摘 要】 随着素质教育和课程改革的推行，许多老师在课堂教学过程中均采用小组合作学习的方法。营造民主宽松的学习氛围，引导学生互相交流、互相启发、共同提高。其有利于调动学生自主学习的积极性，有利于使每个学生都参与教学的全过程，使学生优势互补、取长补短，也有利于学生增强团队精神，增强集体凝聚力。

【关键词】素质教育；小组合作学习；实效性；优势互补；教学质量；团队精神

所谓的“小组合作学习”是指教师以学生小组合作学习为重要的教学手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，从而达到完成特定的教学任务的目的。小学生通过小组合作学习，进行自由讨论，共同探讨问题的根源，有利于改变学生被动接受知识的状态，有利于促进学生积极思考，各抒己见，使教学面向全体学生，它既能挖掘每个学生的潜能，同时又能培养学生的表达能力，增强学生的团队精神。那么教师应如何引导小学生小组合作学习，增强学生小组合作学习的实效性，提高课堂的教学效果呢？

一、教师应真正掌握“合作学习”的精髓

“合作学习”并不是学生简单成群围在一起，而是挖掘学生的内在潜能，使学生能互相启发，共同提高。教学的过程是学生获取知识的过程，也就是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。让学生进行小组合作学习，有利于激发学生探求知识的乐趣，有利于充分调动学生思维的积极性。

二、教师应科学合理的编排小组成员

按照传统的讨论法，一般以同桌或前后桌为一个讨论小组。这样安排小组进行讨论，既方便又快捷。但是由于小组成员之间的性格特点，学习层次的不同，搭配不合理则不能充分发挥合作小组的作用，无法让学生优势互补，取长补短，共同提高。所以，教师应精心安排每个合作小组的成员，综合优等生和后进生的差异、男生和女生的差异等等，进行合理搭配，使学生之间形成互动、积极思考，让每个学生都有参与交流与展示自己的机会。

三、教师应设计好学生小组合作学习的全过程

教师在提出一个问题后，首先应给每个学生独立思考的时间，让学生在独立思考的过程中行成自己的见解和看法，从而避免学生跟随大流，造成人云亦云的现象，达到集思广益的效果。学生独立思考后再进行小组合作学习，让小组成员之间互相交流自己的看法，对问题进一步剖析，最终形成代表整个小组的观点。其次教师应把握好学生合作小组讨论的时间，不能过长亦不能过短，时间过短则会导致小组成员无法深入探讨问题的根源，找不出问题的本质，达不到讨论的效果。同时，时间也不宜过长，不然则会降低学生的积极性。

四、教师应致力于培养学生小组合作学习的意识

小学生具有争强好胜，好动的心理特点，他们喜欢围在一起玩耍。教师可以根据这些特点来引导学生进行小组合作学习，促使学生树立合作意识。首先，让学生认真思考，理清自己的思路，大胆地把自己的观点有条理的表达出来，让同学了解你的意思，同时也可以把自己不理解或模糊不清的地方提出来，与小组成员进行讨论。其次，教师应引导学生虚心采纳别人的看法。在组员表达自己观点的时候，应抓住问题的重点，对比自己的解题思路，找出自己的不足之处，取别人之长补自己之短。如果小组成员对问题的理解有偏差的时候，也要勇于修正。最后，引导合作学习小组努力营造一个和谐宽松的氛围，让学生明白他们是一个小组，是一个整体，应同舟共济，齐心协力。每个组员都应积极参与，积极思考，各抒己见，开拓创新。优等生应肯定后进生的长处，包容他们的不足之处。树立团队精神，使大家在合作中学习，在学习中合作，让学生尊重自己，尊重别人，善于听取别人的看法，乐于阐述自己的观点，提高小组合作的实效性，使每个层次的学生都能认识到自己在小组中的价值和意义，从而体会到小组合作学习的乐趣。

五、教师应参与其中并在讨论结束后给以评价

在学生小组讨论的过程中，教师应积极参与到小组中去，观察每个小组的情况，分析学生的解题方式，给予必要的提示、帮助和建议。提高课堂的教学效果。在讨论结束后，教师应根据各小组汇报的情况后对各小组进行全面的评价。对于积极讨论、合作较好、具有独特见解的小组进行肯定和表扬，比如可以设置写些奖项：“集体默契奖”“集体合作奖”等等。对于没有对问题进行深入剖析的小组给予鼓励，继续努力。最后教师应在学生充分汇报的基础上，对他们的观点进行概括和升华，使学生论有所得。

“小组合作学习”是一种很好的教与学相结合的教学方式，它摒弃了传统的“填鸭式”教学方法，采用“主动民主的方法”进行教学，使学生在民主宽松的学习氛围下相互交流，相互启发。它已成为课程改革的一个闪光点，学生通过小组互相学习，能培养自己的思维方式。教学过程不仅成为获取知识的过程，而且是一种思维发展和学生之间交往的过程。所以教师应积极引导学生小学生小组合作学习，提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1] 李镇西 著《做最好的老师》 文化艺术出版社2011年2月

[2] 顾明远，孟繁华主编《国际教育理念》

[3]《现代教育评价》，沈玉顺主编，华东师范大学出版社

[4]王坦《合作学习简论》，中国教育学刊