农村初中美术教学中如何激发学生的学习兴趣

李容

在提倡进行素质教育的今天，对学生进行美育是学校和教师不可忽略的任务，初中美术课堂正是对学生进行美育的重要场所。初中美术课是义务教育阶段学生必修的一门艺术课程，它不但可以陶冶情操，启迪智慧，培养学生的观察力、想象力和创造力，而且也可以促进学生的全面发展。但是，由于种种原因的影响，许多学生不爱上美术课，不喜欢画画。作为美术教师，我们在教学实践中应该怎样做才能激发学生的美术兴趣呢？

一、教师要更新教学观念，提高自身素质

应试教育下的美术课被学校和教师看作是附属课程，不仅经常被挤占，而且课堂教学质量也不高，很多教师思想上并没有重视美术课的美育作用，只是为了应付一节课，因此在教学方法上因循守旧，讲课呆板、单调，只让学生临摹作品，课堂气氛低沉，这样的美术课堂学生怎么会喜欢呢？素质教育提倡的是促进学生的全面发展，提升学生的整体素质。因此，美术教师要改变传统的教学观念，真正从思想上重视美术课的重要美育作用，改进教学方法，在教学过程中陶冶情操,培养学生各种能力，提高审美意识。同时，教师要不断进行学习，提升自身的业务水平，在课堂上以自己的专业素质和人格魅力来“征服”学生，让学生从心理上佩服美术教师，从而提高教师授课的接受度，让学生心悦诚服地接受教育。因此，美术教师一定要转变观念，确定学生的课堂主体地位，不断提高自身的业务素质和审美能力。只有这样，才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

二、把微笑和鼓励带进课堂

以前孩子喜欢画画，是因为不管画得好坏都能得到大人的表扬和鼓励，现在孩子不喜欢画画，因为得到的只是冷冰冰的分数。学生失去了学习美术的兴趣，想象力、创造力也被扼杀了。所以，教师不能简单地以成绩作为评价学生的标准。首先，教师不能用太高的标准来评价学生。学生对美的认识是逐渐发展进步的，一开始可能审美水平并不高，画出的美术作品并不能令人满意，但是只要画中真实地反映了学生的内心感受,有独特性和新颖的表现，教师就应该给予肯定。其次，教师要把微笑带进课堂。教师的微笑能对学生的心态产生积极的心理影响，学生看到教师的微笑，情绪就不会紧张，心理比较放松，敢于发言，提出自己的疑惑，敢于回答问题，和教师进行互动。教师的微笑可以营造一个轻松、活跃的课堂氛围。再次，教师要多鼓励学生。对于学生的美术作品，教师要多肯定、多鼓励，只要是学生用心制作，哪怕并没有达到标准，教师也不要苛责，而要给予鼓励。用鼓励的话语来启迪学生的思维，引起学生强烈的情感共鸣，激发学生的学习兴趣和想象力、创造力。

三、尊重学生的心理感受，激发学生的学习兴趣

美术是学生认识世界过程中的一种表现，也是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物。作为一门艺术课程，学生的表达自然不能是一模一样的，没有一个标准答案，它反映的是学生的身心发展水平。所以，教师在课堂教学中，要理解学生的心理感受，尊重学生的思维表现，引导学生依据自己的内心来表现美术作品，激发其创作的热情。如画人物头像时，有些学生想画妈妈,有些学生想画爸爸，还有的学生想画自己，甚至有些学生想画动物的头像。教师对此不要太过于限制，应该给他们创作的自由,让学生从自己感兴趣的事物开始。只有在了解学生心理的基础上对学生进行正确的引导，才能培养学生的学习兴趣,提高其创新能力。

四、充分利用直观教具,合理运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

如果教师每次只给学生一幅作品，让学生临摹，任教师讲得天花乱坠，学生也会产生厌烦情绪。所以教师要充分利用直观教具，如挂图、画册、模型等，让学生看挂图、画册，通过大量的作品欣赏，提高学生的感性认识，或者让学生亲自摸一下模型，在学生心里留下直观的印象等。这样的直观教具必然能够给学生带来新的感受，使学生有耳目一新的感觉，也更加乐意学习美术课。

多媒体教学手段也是激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要手段之一。现在很多农村学校已经配备了多媒体教室,我们有了进行多媒体教学的条件。在教学中，教师可以合理地利用多媒体教学手段，多角度、全方位地为学生提供大量的感性材料，有些现实课堂中难以实现的教学方式都可以通过多媒体教学来完成。如在教学初二美术国画的课程中，如果教师亲自示范，课堂时间有限制，而且学生也不容易观看，不能在教师的绘画过程中得到有效信息。因此我们可以用多媒体技术来演示，在大屏幕上先让学生欣赏完整的作品,再逐步观看绘画过程和技法表现，教师边播放边讲解，遇到学生有疑难的地方，可以放大、定格进行重点说明讲解。这样的教学既节省了课堂时间，又提高了课堂教学效率，同时，因为多媒体教学的新奇性，更加激发了学生的学习兴趣。

五、利用农村自然资源，结合民间艺术，进行乡土美术教育

由于农村没有美术馆、画廊等艺术场所，相关教材资料缺乏，学生没有条件进行欣赏学习，所以有些美术课程不能开展。但是学生审美意识的培养和审美水平的提高并不是只有在这些场所，利用这些手段才能完成的。教师可以充分利用农村的自然资源，结合民间艺术，对学生进行贴近生活的乡土美术教育，如麦秸、树根、石子、泥土等。这些材料在农村随处可见，非常贴近学生的生活，学生对这些东西非常熟悉。如果在美术课堂上看到这些材料，学生的兴趣一下子就被调动起来了，他们不知道这些平常随处可见的东西竟然可以走进课堂，在老师的手里变成精美的艺术品，学生高兴并且愿意学习这样的技能，课堂教学氛围非常活跃。再如初三的雕塑课，农村学生没有橡皮泥，那怎么来做雕塑练习呢？这时教师就可以充分利用农村的条件，让学生自己动手去挖红泥——学生孩提时经常玩的一种泥巴，一下子就激起了学生的学习兴趣，教师从儿童时代的捏泥巴讲起，引入到雕塑的学习中，学生的学习热情高涨，课堂效率很高。这样的学习，学生不仅真实地感受到艺术来源于生活,生活是创作的源泉，而且提高了动手操作能力、思维的想象力和创造力。

综上所述，学生美术学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，美术教师应改变教学观念，提高自身的业务素质，尊重学生的心理感受，对学生进行多元化的合理评价，利用各种教学方法和先进的教学手段，开展独特的乡土美术教育。只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的审美意识和审美水平，最终提高学生的观察力、想象力和创造力。