在数学教学中进行情感教育初探

邵小永

【摘要】在数学教学中，把情感作为教学的目的之一，是实施素质教育的需要，同时也是培养新世纪现代化人才的需要。在数学课堂中，师生努力创建稳定和谐的“情感场”，教师注重挖掘教学中的美育因素，营造“激情”课堂，从而提高学生的学习兴趣与主动性，增强情感的自我控制作用，与教师产生感情的共鸣。教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。

【关键词】情感教育；数学教学；教师情感；学生兴趣

数学教师的情感直接影响教学过程中学生情趣的紧张焦虑程度、智力的活跃程度及对教学过程的参与程度等。因此教师必须学会调控情感因素将其运用到数学课堂上，从而保持积极良好的情绪反映，以激发、感染、陶冶学生，使其潜能和创造性得到发挥。

一、建立稳定、和谐的“情感场”

教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。古人云：“亲其师，信其道”。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。

在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股极大的感染力。

二、用数学的美强化情感教育

教师在教学中不应只重视知识的传授、技能的训练，还应注重挖掘数学中的美育因素，培养学生欣赏美的高雅情趣和创造美的强烈愿望。美感即人们对美的主观反映、欣赏和评价。数学之所以给人以美的感受和力量，就在于秩序、和谐、对称、整齐、简洁、奇异，这些都是使人们产生美感的基础，并以纯粹的形式表现出来。

数学的和谐美就是指部分与部分，部分与整体之间的和谐一致。例如，在对数运算中的换底公式：可将任意的对数化为同底的对数之比，使其协调一致，体现了一种内在的和谐美。实系数一元二次方程ax2+bx+c=0的判别式Δ=b2-4ac，当Δ＞0时方程有两个不等的实根；当Δ＜0时有两个相等的实根；当Δ＜0时方程无实根，这些也是体现了内在的和谐统一。引导学生在应用中追求数学美，能拓宽学生的解题思路，帮助构建奇思妙解，捕捉解题灵感，启迪创新思维。

数学除了和谐美，简洁美还有很多很多美学特征。如几何中五角星的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美，还有数的美、式的美等等。我们应当把这些数学美不断地揭示并展示给学生，引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，使学生深深地被刺激物或对象所吸引，逐渐形成观点，信奉追求，内化成良好的情感品质，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。

三、从情感上激发学生学习动机

中学时期是学生人生观，世界观形成的关键期，数学教学过程中教师应始终坚持对学生进行前途，理想教育，通过帮助学生树立远大的理想，科学的人生观和世界观来提高数学学习动机。为了实现这一目的，可以结合教学内容，适时向学生介绍一些有关的数学背景知识，让学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。

例如：介绍勾股定理的几个著名证法及其有关的一些著名问题，使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧，感受勾股定理的丰富文化内涵；介绍圆周率π的历史，使学生领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值。借助数学的这些丰富内涵和榜样的力量增加学生成就动机。

激发学习动机应尊重学生个性，根据不同学生学习程度差别，制订不同的奋斗目标，在学习过程中对学生的学习情感及时反馈，对学生取得的成绩给予充分的肯定和诚恳的赞扬，对学生学习上的错误或学习方法上不足及时给予纠正，使学生能看到自己进步的同时，又能看到自己的不足，激起上进心，提高学习热情，增强努力程度，达到既定目标。这样，学生在学习过程中能不断得到成功体验，学习动机得到强化，学好数学的自信心不断增强。

总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。 所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

参考文献：

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