浅谈高中英语听力教与学

庞春霞

【摘要】英语听力水平的提高是一个相当复杂的过程，要以学生整体语言能力的提高为基础．以科学的学习方法和训练方法为前提，在教师的正确指导下，经过长期不懈的训练，才有成效。

【关键词】听力素质；精听泛听；教学方法

英语听力是很多学生头疼的问题，它在高考中占的比重也不小，而且在以后的工作中也是非常重要的。现在本人就“怎样才能提高英语听力”这个问题在这里谈一下自己这些年英语听力教学的几点体会：

一、注重英语听力素质的培养

英语听力的最终目的在于理解，要达到理解的境界就离不开良好的听力素质。那什么是听力素质呢?所谓听力素质就是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读、略读等。

（1）识别音素很重要。语言信息的表达是通过元音，辅音字母有规律的组合来实现的．如：元音字母“o”在不同的组合中有多种发音：love，boy，police等等。如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依声音去确定词的意思，因此，元音的长与短，辅音的清与浊，都对判断有直接的影响。听力测试除考生的词汇及对各类英语句子结构的理解能力之外，还要考学生的音索识别能力。一般在每道单选听力试题的四个选项中都会设置一种与原文某些关键词在发音上相同或相近的：“混淆音”．培养学生较强的音素识别能力，有助于在听力测试中迅速准确地捕捉关键词的发音，从而在选择时排除同音，近音词的干扰，选出正确的答案。

（2）连读，省略现象。很多学生经常会抱怨“这什么单词啊，是一个还是两个呀?都听不出来，”平时多查字典，多读正确的音标，掌握正确的发音规则，其实在英语听力中连读是很正常的现象，在平时多积累留意一些就行。

二、英语听力的选材

（1）中低级水平学生。VOA(美国之音)是比较适合的选择，VOA设有专门的听力练习：Special English，这是个2，3正常语速的栏目，里面包含了15000常用词汇，而且是正规美语发音，现国内英语听力考试都是使用美语朗读，这对学生来说特别有利。

（2）已具备初步听力水平学生：李阳“疯狂英语”那种迅速提高英语听力的方式对这些学生来说是比较适合的。

（3）中级以上水平学生：中央国际频道的英文节目，由于是电视节目,并且时事性比较强，对于我们的英语学习更为有利，而且央视英语栏目语速正常，对我们与老外交流，听懂对方说话也很有利。

三、听力速度

听力速度直接关系到听力测试的成功，而且是影响学生测试心理的一个重要因素，那么我们该如何训练听力的速度呢？

（1）“循序渐进法”，即由慢到快，逐步提高。开始应使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立听的信心，然而，信息传播速度过慢的话，反而会拉长记忆的距离谴成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变的迟钝了。

（2）听力测试的语速应是英语本族人讲英语的正常速度。为了使大脑尽早适应这种语速，应从一开始就以这种速度进行训练，刚开始时可能会觉得很难，一点都听不懂，或者只能听懂个别单词，但不必担心，因为在这种语速不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住一些片语到能听懂整个句子，整篇对话或文章。

四、训练英语听力的具体方法

（1）精听。应该先把录音材料从头到尾听一遍，听不懂的地方要一遍又二遍的反复听，有些影响理解的生词可查一下词典，最后再合上书从头到尾再听，直到完全听懂为止。如果读过书面材料再听录音，往往是耳朵在辨音，而大脑在思索背诵；如果看着书面材料听，则往往是自己在默读，这样也达不到提高听力的目的，遇到新材料时还是听不懂。精听最好选用教学录音，有故事情节的短文及科普短文。如果要听写结合的话，可以选用难度速度与VOA相当的材料来进行英语听写练习，因为手写的速度毕竟声音的速度要慢一些。听写结合的方式不仅能够让人注意力集中，将词汇记得更加牢固，而且能加快手写的速度，对现在听力中经常出现的填空题也很有帮助．

（2）泛读。可以选一些口语教材以及一些有趣的小故事，一般情况下听一遍，理解大意就可以了，听时一定要注意力集中，让自己的思维跟上每一个音节。如果遇到新单词，不要停下来多想，因为有些单词可在整个内容中理解；而有些生词并不影响理解意思，可以放过不管，停下来想的话反而会影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在大脑中用英语重复，而且速度要练的能跟上录音速度，不能边听边翻译，一般只要难度适中，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

五、听力解题方法

英语听力的学习力求从听的角度提高学生对英语这门语言的理解和运用能力，因而在此过程中教师的教学技巧和方法将直接影响学生对英语听力的兴趣和掌握程度。我给大家推荐几个方法：

（1）逆向法。按照常规，听力考试中，首先应认真听好材料，再看相应的问题。然后根据所掌握的材料内容，进行正确的选择，这是一般方法。但是。根据笔者的学习体会，结合教学中对学生的了解。发现这样做的效果不是太好。有时候，一段录音放完了，提问学生。When did the incident happen?(这件事是什么时候发生的？)本来录音里已明确提到“in nineteen ninety—one(在1991年)”。而学生却答不出来。为什么呢？因为大多数学生还没有达到用英语思考问题的程度，也就是说，在听录音的时候，还没有忘掉母语，当然听不懂。针对这一情况，充分发挥一下。逆反思维，反其道而行之，先看题目，后听有关内容。效果就会好得多。

（2）排除法。使用这种方法的基础是逆向法，因此，它必须和逆向法配合使用。先用逆向法把几个备选答案串连起来，找出它们的共同点。就可发现有的句子与我们得到的信息是风马牛不相及的，故可利用排除法将这样的可能答案排除一旁，从而提高选对率。这是因为，凡是可排除的句子．均是出题人有意安排的骗局，其中要么有与录音句子完全相同的词或词组．要么有读音相似或结构相似的词，这样能使租心的考生误入歧途，选错答案。

（3）求异法。这种方法的基础也是逆向法。该方法适合四个备选答案的共同点过多或完全相同部分过多时使用，在保证所选答案准确无误的基础上，轻松地进入下一个题目，这样，既节省了时间，又提高了准确率，同时又为下一个题目创造了良好的心境。一举三得。

诚然，在考场上听力应试技巧是很重要的，但更为重要的是坚持不懈。正如著名英语教学专家Mr．West所说：“外语是学会的，不是教会的。”

参考文献：

1] Anderson A;lynch。T Listening 1988

[2] Anderson, B。 Et。 At Cross-cultural Schemata and Reading Comprehension Instruction 1984

[3] 束定芳;庄智象 现代外语教学:理论、实践与方法 1996

[4] 汪学立 如何提高学生英语听力效率 1999