电工实训中“项目导向教学法”的应用

平丽芳

摘要：在中职教学过程中，电工教学是一个难点，尤其是电工实训教学，要求教师采用适宜的教学方法，保证学生在学习过程中能够获得足够的理论知识储备并达到理论至实践的正迁移，从而提高自身的实际操作能力。项目导向教学法是电工实训教学中的一个重要教学方法，教师和学生的关系为合作的关系，教师是实施项目的引导者，学生则是整个教学过程中的主体。本文主要从教师的角度，对项目导向教学法进行了简要分析，为中职电工实训教学提供了简要的理论基础。

关键词：电工实训；项目导向；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0093-02

在中职教学过程中，电工实训的项目导向教学法是指在教师的引导下，学生和教师共同合作完成一个项目。这个项目可以是生产某个具体的产品，也可以是某个课题的具体理论设计，如根据厂企要求设计具体的控制线路等等。项目的最终完成品必须具有实际意义，即具有可操作性，目的是完成学校教学与企业行业的零距离接轨。在这个环节中，教师的作用是不可忽视的，教师通过正确的引导和辅助，让学生有组织、有计划地完成项目，体验项目完成过程中研究问题、解决问题、合作探讨的快乐。

一、电工实训项目的设计

采用项目导向法进行电工实训教学的过程中，项目的合理设计很重要。项目的选择、设计的质量是影响学生学习效果的主要因素。因此项目选择、设计时应充分考虑理论知识与实践的有机整合，应该高度重视项目的各个设计环节。

1.设计具有实践意义的问题。项目导向教学法，要求教师设计一些具有实际意义的问题来吸引学生的注意力，让学生在问题中充分发挥自己的想象力和创造力，让学生的思维能力得以发展和开发。好的问题设计能够帮助学生将所学的知识进一步巩固和提升，能够从已有的知识中发现新的亮点并进一步探索发现未知。在电工实训教学中，教师应该将教学中的内容结合社会生活实际，让学生对自己学习的知识充满兴趣，从而激发学习的动力和积极性。例如，在《白炽灯电路的安装与故障排除》教学中，教师可以结合现实生活先给学生进行该节内容的连贯性展示，让学生知道本节课程的大致学习内容、操作要求和应该掌握的理论知识。通过多媒体课件向学生展示照明电路中的各个重要组成部分，介绍不同的线路连接方式可能产生的效果，最后操作实践掌握所学内容。

2.注意项目设计的层次性。电工实训教学的内容比较深奥，难于理解，而学生的学业基础也存在着众多差异。这就需要教师根据差异性原则和可接受原则对项目设计进行层次性布置，让不同学业水平的每位学生都能完成任务，也都能在完成任务过程中学习到该学的东西。教师针对不同学业水平的学生设计不同层次性的项目任务，从学生的实际出发，充分发展每位学生的学习需要和他们的学习潜能，让每位学生都能学有所得并进一步发展的项目设计才是优秀的项目设计。

3.充分调动学生的参与积极性。教师在电工实训教学中设计项目时不能单纯地是为了完成教学任务，更应该让学生积极参与教师的项目任务，并在参与过程中学习到应该掌握的知识和技能。比如，在《白炽灯电路的安装与故障排除》教学中，教师可以在讲解和分析之前先让学生尝试对白炽灯电路进行连接。在这个过程中，由于电度表、漏电保护装置等设备的安装有规定的使用要求，学生在没有学习的情况下很难正确安装，且各个接线柱连接的可靠性直接影响着电路的通断，学生尚不能利用万用表电阻档进行熟练检测，这就给学生带来了学习问题，从而非常想要找到解决问题的方法，同时也引起全班同学的共同注意——注重项目完成过程中的重要知识和技能环节。学完单联开关连接白炽灯知识后，再全班分组进行双联开关和一只双刀双掷开关分别连接白炽灯和日光灯电路，并记录每一小组安装所用的时间、出现故障的次数及故障解决的具体措施，最后对全班操作进行评价小结。整个教学项目由易到难层层递进，密切联系学生生活，项目具有可操作性，实用性强，学生在完成该项目的过程中学到了新的知识和技能，同时也对电工实训课程充满了兴趣和期待。

4.电工实训项目设计注意留白。留白指的是在项目设计过程中，教师不应该将所有内容都满满地呈现出来，应该适当地留出一些空白，让学生自己去思考和研究。面对强大的网络信息技术以及图书馆等有效资源，学生可以完成大量的自学内容。教师可以通过案例讲解，让学生进行举一反三、创新地练习，让学生在自己的研究和发现下体验发现和创新的快乐。同时，也能给学生留下足够的空间，针对自己的学习状况进行有效的学习。

二、电工实训教学项目的组织实施过程

1.准备阶段。项目导向法要求教师在教学过程中以引导、导向为主。电工实训教学中，教师的引导表现在三个方面：一是对学生学习中应用的技术进行引导，让学生都能采用正确的操作技术；二是对学生学习的知识内容进行引导，让学生有一个正确的知识方向；三是对学生进行技术应用方法的引导，让学生掌握应用技术的方法。比如，根据项目要求怎样设计电路原理图，又如何进一步设计规划装配图；根据需要，选择哪些材料，然后在实验板上如何根据装配图适当调节安装电路；怎样利用万用表对新装电路进行检测等等。

2.实际操作阶段。在电工实训项目操作过程中，教师可以先将学生分成若干个小组并明确组员各自分工，这样有利于培养学生的团队合作精神。由于学生素质的差异，在小组划分过程中，教师应综合考虑小组成员层次，根据每位学生的学习成绩、学习能力、性格特点、思维方式、动手能力等的差异来进行合理分组，注意男女生的搭配，做到组内异质、组间同质。这样学生在训练学习的过程中可以互相帮助，互相学习，同时也不会影响小组之间的操作速度。比如，理论知识强的可为组员提供原理设计与分析方面的帮助，动手能力强的可为组员提供元器件的检测、检修与导线的连接方面的帮助，性格仔细且基础较好的可为组员提供检查与核对方面的帮助，从细节中找寻问题的根源……通过教师适时引导，组员共同学习，互帮互助，各取所长，自主、合作、探究的学习习惯和能力逐步得到培养与锻炼。

3.教学评估阶段。教学评价是教学的一个重要环节，如果说教学活动是一个双向的信息传递系统，那么教学评价则是这个系统的双向信息反馈机制。通过评价，教师和学生可以获取反馈信息，从而对教与学的活动进行有效的调节。教师在评价过程中更应注重过程性评价和发展性评价，设计好多种评价标准。教师评价，贵在鼓励。其最终目的只有一个，即实现促进学生的自主性发展。因此，教师在项目教学中应更多地关注学生能否将知识应用到实践中去；关注学生在进行项目研究过程中应用知识、方法的灵活性；关注学生创造性地解决问题时所表现出来的情感、态度、价值观等。通过评价，及时帮助、解决、纠正他们在实践中应用知识、方法，分析问题和解决问题时出现的问题和偏差，从而提高学生解决问题的能力。

在中职教学过程中，电工实训可以有效地培养学生掌握技术和操作方法，将所学理论知识应用于实践中去的能力。项目导向法是促进电工实训教学的有效方法，教师可以在教学过程中通过合理的设计项目激发学生的学习积极性。同时，采用项目导向教学法对学生的学习效果具有很好的提升作用。本文通过对项目导向法的介绍和分析，为中职电工实训教学提供了一定的理论基础。有效地利用项目导向法教学是促进学生有效学习电工知识的保证。

参考文献：

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