“自主—合作—探究式”教学法在乒乓球教学设计中的应用

2012-04-29卜玲芝

体育教学 2012年4期

卜玲芝

高中选项教学是根据学生自身兴趣选择不同运动项目进行的，但同一个班的学生，在身体素质、技能水平、思维方式、认知、个性等方面都有显著性的差异，于是我在教学中结合乒乓球教材，采用“自主-合作-探究式”教学法，收到了比较满意的教学效果。

一、乒乓球教学设计

首先，学习目标的制定应在教师的指导下，学生个体根据自身条件和需求来确立不同层次的学习目标，制定学习计划或假设，并选择相同学习内容的不同练习方式来进行学习。其次教师对学生进行合理分组，在教师的指导下，学生以小组为单位展开学习，教师对小组的学习作出评价，以小组的学习成绩作为奖励标准。这样能充分调动学生的积极性，并提高个体的学习兴趣和能力，培养学生的团队精神与创新能力的发展（图1）。

例1，学习反手发下旋球。

首先，教师将学生分成四组，发放关于发球基本知识的材料或讲解反手发球技术。提出问题：一个学生在练习发反手下旋球时总是击不中球，哪三个主意能帮助他发好球？然后，教师让学生以小组为单位，自主探究学习材料后进行体验，找出办法。

学生每组5人，1人发10～15次反手发球；1人接球，垂直握拍；1人拣球；1人观察，纠正A组发球动作；1人做记录。每人轮换一次后，小组自主探究找出问题的解决方法。教师巡回提示，对有困难的组及时给予指导。

例2，正手杀高球。

教师首先在前一节课总结布置作业时，先做一下杀高球的示范。然后布置课后作业：假设队员S在正手接到一个高球后打正手杀高球，G是对方站位的位置，图2上标出了三种不同的杀高球方向。你认为队员S不应该选择哪一个方向？为什么？

课后，学生自主学习查阅资料，了解正手杀高球的正确站位以及正手杀高球与先前学习的正手扣杀有哪些不同点。

课上，教师把学生分成4组，进行自主—合作—探究式学习。A组：向B组的正手打10～15个长线高球；B组：正手杀高球；C组：拣球；D组：观察B组动作，注意正手杀高球动作（图3）。

观察组队员注意每次只观察一个要点，并且按照几号做好记录（表1）。每个要点观察2—3次，然后转向下一个要点。后向伙伴指出1—2个你认为比较重要、需要注意的地方。轮换练习之前，B组队员再进行几次正手杀高球练习，纠正动作。

这种通过课下自主完成作业、课上组内配合和学生之间、师生之间互相探究来完成教学任务的教学方法，提高了学生学习的兴趣、学习动机和观察分析解决问题的能力。

二、教学建议

1．自主学习的动力来源是学生自身，学生应该想学、好学、乐学。教师要设计一些学生关心的问题，创设一些环境，利用一些资源来激发学生的兴趣，引发学生的动机，使得学生在自主学习时有良好的心理基础。

2．合作学习中，教师首先要设计好小组具体成员；其次是进行合理分工，使得“人人有事做，事事有人做”，保证每一名学生都能够得到平等的学习机会，使不同特点的学生都能够得到发展。

3．探究式学习中，教师的设计显得尤为重要。首先教师要设计问题，要设计能够引发学生产生探知欲的问题，而且这个问题落在学生的“最近发展区”内，是学生通过探知可以解决的；其次，教师要创设探究学习的环境，即在学生产生问题后如何把他们引入到探究学习步骤上，使得学生在一种类似于研究的氛围中解决问题，达成目标。在这期间，教师还必须提供一些资料等方面的帮助。