以两个“烙印”为抓手,打造精品课程,走特色发展之路

杨磊

国家开展“体育、艺术2+1项目”活动的核心任务之一，是让每一个学生在义务教育阶段，通过学校的体育学习与活动，能够熟练地掌握两项体育运动技能。国家教育部的“通知”还要求，各地各校要开齐开足音乐、体育、美术课程，以课堂教学为主渠道，把“体育、艺术２＋１项目”的相关内容纳入教学计划中，创新教学内容，进行教学改革，提高教学水平。在认真领会“通知”的基础上，结合我区学校体育教学的具体情况，从专业引领的角度，以两个“烙印”为抓手，打造精品体育课程，走特色发展之路，做好中山区“体育、艺术2+1项目”的实验与推广工作。

一、两个“烙印”，构建体育教学特色

所谓“烙印”是指学校的体育教育教学活动和教师的教学行为能够使学生在义务教育阶段的体育学习经历和所培养的体育运动能力及综合素质留下区域化、校本化、特色化、个性化的特征。

“烙印”一： 学校体育特色“烙印”。每校由教研组共同研究开发学生人人“必会”（达熟练掌握水平）、教师人人必教的特色运动技能项目一个，保证基础学时或每学期单元教学规模不少于10个课时，水平四阶段不少于60个总课时。

“烙印”二：教师体育教学特色“烙印”。由教师个人依据能力特长，自定教材内容一个，保证基础学时或每学期单元教学规模不少于8个课时，水平四阶段不少于48个总课时。

二、开发体育课程资源，打造精品体育课程

体育课程资源的开发，首先是人力资源的开发和培养，体育教师的专业情操和专业能力是开发和培养的关键，在这方面应先立足于校本化、区本化培养，打造出多个以骨干教师、特色教师为核心的体育运动项目开发团队。其次，学校、教师在体育艺术“2+1”项目的课程建设上，要有“精品课程”意识，必须做到“人无我有、人有我精、人精我优”。在课程内容的选择上，既要符合区域和学校整体规划要求，又要体现出学校、个人的特色。同时还要充分考虑学校的体育传统的传承、社区（会）资源的挖掘、学生的需求和兴趣趋向。

三、“三位一体”，营造良性互动的学校体育大环境

学校体育工作主要由体育教学、课外体育活动（群体活动）、运动竞赛三方面工作组成。体育、艺术“2+1”项目的实施与开发，是以课程建设为核心、课外体育活动（群体活动）为载体、运动竞赛为牵动的综合性工程。课程（国家、校本课程）、活动（大课间活动、课外体活）、竞赛（校内、校外）必须形成“三位一体”，核心明确、相互促进。

以体育、艺术“2+1”项目课程内容为核心，校本课程内容是其补充、拓展和延伸，大课间活动内容（自主活动部分）、课外体育活动、校内竞赛也要与其相衔接相对应，形成一个良性互动的大环境。

四、科学规划、合理布局、严格审批、提供保障，确保项目持续推进

为确保我区的体育、艺术“2+1”项目实验建设工作有序、高效的开展，应做好以下几方面工作：

1．问卷调查：重点对基层学校的资源状况（人力、课程、物质）进行客观、准确的了解和掌握。

2．规划立项：从区域的角度进行规划和布局，以区域特色为先导，构建我区项目种类和分布。充分考虑中小学的衔接、大校和小校的项目内容配置。

3．项目审核：各基层学校、教师结合自身的情况和条件，向区教育主管部门进行审报，由主管部门对其进行可行性进行评估和审批。

4．行政实施：由区教育局主管部门具体负责项目开发建设的组织与管理。

5．业务引领：由区教师进修相关部室负责基层学校、教师项目方案和实施工作进行具体业务指导、引领以及相关的培训。

6．制定标准：由区教育局主管部门牵头，区教师进修学校相关科室、基层学校共同制定出简单易行、可操作性强的学生“体育、艺术2+1项目”的认定标准和评定办法，以及学校和教师工作评估标准。

7．搭建平台：定期组织校园体育节、艺术节等活动，为学生参加文体活动搭建平台，让每个学生都成为“体育、艺术2+1项目”的受益者，为取得一定成绩和效果的学校和教师搭建展示交流的平台。