计算机辅助语文教学的特点与应用简析

徐慧琳

随着计算机技术的发展，计算机的应用更加广泛，尤其在教育领域里，已十分普及。多媒体技术和网络技术的发展，更为现代化教育提供了新的教学手段，越来越多的学校开始采用计算机辅助教学系统教学。在语文教学领域，计算机辅助学习系统的独特的特点，已经受到广泛重视。现代的计算机辅助外语教学比起传统的外语教学方法，无疑有了巨大的进步，也极大地满足了时代和社会的要求。计算机辅助语文教学，作为一种教学方式和辅助手段，具有相当鲜明的特点。如何使之有效地应用于语文教学，发挥最大限度的作用，针对其特点及如何使用，文中给出几点看法。

第一，计算机辅助语文教学的特点。计算机辅助语文教学已成为一种势不可挡的力量，影响着语文教学的各个方面。众多勇于探索的学者和教师，都已开始了这方面的尝试，成效显著。计算机辅助语文教学，作为一种全新的教学方式，之所以有如此巨大的吸引力，是由其无与伦比的特点决定的。

首先是计算机辅助语文教学它使个别化学习成为可能。学习者可以根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣来选择教学软件。如语音听力教差的学生可使用“听霸”来帮助提高，而词汇不足的学生则可选择软件加以改进。就语文阅读而言，对小说故事感兴趣的同学所做出的选择当然有所不同。因此，在软件开发方兴未艾的大好形势下，在教师的适当组织和指导下，个别化学习一定能实现。

其次是计算机辅助语文教学使探索式学习成为可能。传统的教学往往采纳的是说教式的教学法，其基本特点就是教师被认为是该领域知识的象征和源泉。老师讲，学生听，前者将知识传给后者，后者忙于记下老师的“金玉良言”。这种以教师为中心，以考试为目的的教学观念已经日益受到抨击。与此同时，探索式学习开始受到欢迎和重视，在计算机辅助语文教学中，由于教学软件将所有教学内容以菜单的形式展现出来，学生只需点击所要学习的章节，就可进入具体内容。因此，整个学习进程或快或慢，都可由学生自己调控。这样，学生就可以通过大量的语言材料，通过进行各种听说读写的训练，自己归纳语法规律，学习词汇的用法和句子的结构，欣赏语言的美妙，从而实现学习过程自动化、探索化。

再次是计算机辅助语文教学它使课堂教学 学生中心化成为可能。新型的以学生为中心的教学方法，改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式。知识爆炸、高度信息化的现代社会呼唤着知识广博、综合能力强的人才，否则，在激烈的竞争中就难以立于不败之地。计算机辅助外语教学的最大优势，即在于因材施教、以学为主、多渠道、多维度的教学方式。这一全新的教学方式，一方面是传统教学方式的补充和革命，另一方面，还促进了人们思想的转变，意义不同凡响。

最后是计算机辅助语文教学使教学图文并茂，引人入胜语文教学理论和实践证明，语言输入的质和量对语文教学效果起着举足轻重的作用。大量能刺激学生积极性，同他们的生活息息相关，与他们未来联系密切的语言输入会促进语文学习。相反，单调乏味的语言材料，则会阻碍语文学习的进程。计算机多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图象、声音、文字、动画和数值 于一体，将结果综合地展现在屏幕上。这一特点有利于形成对学习者感官的刺激，对学生更好地记住所呈现的知识、技能以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

第二，计算机辅助语文教学的应用。计算机技术只是辅助教学的手段，而不能替代课堂教学。因此，在目前的语文教学中，应针对语文课堂教学中存在的问题，理顺多媒体教学与传统课堂教学的关系。把计算机技术与语文教学有机地结合在一起。计算机辅助语文教学的应用方法，可归纳为以下三种。

首先是计算机辅助语文教学使学生个人自选作为课堂教学量的补充或语文语言技能的课外训练。其作用似现在的图书馆和视听室。此方法可以充分发展学生的个性化，并适用于人数众多的教学.

目前的大学语文班人数众多,学生语文水平参差不齐,大学语文课学时少、要求高,课堂教学不能满足每个人的实际需求,不能保证每位同学每堂课都有开口训练的机会,不能保证因材施教。计算机多媒体语文教学软件,则可以缓解阅读操练的机会。在建设了多媒体实验室，配备了先进的优秀的语文教学软件的良好的教学环境中，学生可以像现在使用视听室一样使用多媒体实验室，开展“第二课堂”，自行选择、自觉学习。再者，学生可以通过上网来搜集和选择自己需要的信息，解决教学容量小，内容陈旧的问题，满足不同兴趣的需求。

其次是使用计算机多媒体实验室作为对传统课程的扩展，表现在多媒体技术和传统文字教材在课堂教学中并行使用。

传统的课堂教学以教为主，以讲授为主，学生只是被动地听讲，机械地作笔记；新型的以计算机网络教室为基本环境的多媒体课堂教室，追求教与学的合作化，以讲引导思维，以讲激发感情，并赋予学生学习的主动性。而且，这种教学方式提供了师生之间交流，学生之间协作的机会和条件。

最后是计算机辅助语文教学在课程革新的基础上，使用多媒体实验室帮助组织和实施项目活动。大学语文教学可以从注重语言知识本身转到注重语言习得和语言运用，从偏重语言知识传授转到侧重学习方法教育，突破以教师为中心、教室为中心、书本为中心的“三中心”教学观，实现以学生为中心，培养学生适应信息化社会需要的信息搜集、选择、处理、发展的能力；培养学生自己发现问题、独立思考、解决问题、独立判断、善于交往、相互合作，更好解决问题的素质和综合能力。

（作者单位：商丘医学高等专科学校）