汉语拼音识字“六法”

武玉荣

用全部爱心呵护学生创新的嫩芽是我们汉语教师的行动指南。根据学生的心理特点，采取行之有效、灵活多变、富于创新的教学方式，用最少的时间和精力去获取最佳的教学效果，是我奋斗的目标。课堂上我运用灵活的方法让学生巧记拼音字母，使学生形成了知识组块，加快了识记拼音字母的速度。

1. 图、形、音结合记。“图画不单是文字的说明，而且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械地识记，对于六、七岁的孩子来说，记得快，忘得也快。所以，我就将字母的形状和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象生活化了，从而激发了学生的学习情趣。例如，我在教学生学习单韵母a 时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩儿检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“a……”的声音。我先让学生说说图意，在结合生活经验试试小女孩现在的发音，在学生们尝试着发出“a”的音后，再将a 的字母与女孩儿头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合以此来记忆a的字形与发音。同样，我还用图、形、音结合的方法学习了ei u等字母，学生掌握得非常好。

2. 形近字母比较记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆c ，右半圆长竖l等等。在教学由这些笔画组成b、p、d、q，等字母时我将这四个字母分成两组，启发学生运用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以以生活为体验，引导学生想：b——p都是右半圆，听广播（b）天线上拉，泼水（p）水往下流；d——q都是左半圆，马蹄向上带（d）土，气球（q）下边拉绳。在教学时还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d；右上半圆p，左上半圆q。学生在边看边说，边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清新，很快地让学生能正确区分这四个字母了。

3. 同类字母归类记。学习前鼻韵母an、en、in、un 后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，学生常将an读成 ang，将eng 发成en。我在教学时，先指导学生区分前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾：“on”。向学生讲清韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样在师生合作、反复练习后，学生不但能念准“an”与“ang”的读音，而且所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题迎刃而解了。

4. 顺口溜辅助记。在教学中，我根据低年级学生喜爱诵读的特点，设计了很多口诀让他们背诵。例如：在教学有些生母时，我就这样教他们：“一门n，两门m，小棍赶猪lll，爱科学kkk ，喝咖啡hhh……当学生们背着这些朗朗上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。同时，不失时机地为学生铺设求异路径，引动学生多角度去观察思考，提出“一个问题，多种考虑”。容许他们猜想，容许他们异想天开，注意培养学生的参与意识，唤起学生的创新激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

5. 色彩记。低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆的。所有孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权教给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂颜色。在教学中我也常利用彩色粉笔来写出声母，韵母、音节。例如，红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。学生看到多彩的字母、音节，显得特别兴奋，都争着、抢着、读、说、写。由此可见，这种符合儿童认知特点的教学设计比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

6. 游戏记。导入游戏重在激发兴趣。要导入新知，我在教学中常采取让学生猜猜灯谜，念念儿歌，以迅速的集中学生的注意力；要复习旧知，则可安排“认拼音娃娃”、“摘天上星星”等游戏，以提高其回忆的积极性。新受游戏我都是精心设计和安排。我根据各个字母、每个音节的不同特点设计相应的寓教于乐、寓智于趣的游戏，使学生顺利掌握新知，形成能力。巩固游戏要强化激励。例如，新学了几个韵母，我就安排“勇攀高峰游戏”，让这几个韵母与不同的声母组合，进行认读拼读比赛，看哪组能最先登上高峰。