多媒体在物理教学中应注意的几个问题

杨振鹏

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0103-01

随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学技术在物理课堂教学中已逐渐得到应用，随着应用的深入和加强，它的优越性越来越得到淋漓尽致的开发，其产生的教学效果是传统教学手段所不能及的。但是，笔者认为，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管是现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学，它只是教学的一个辅助工具。物理教学中使用多媒体应注意以下几点：

一、不能过分依赖多媒体

多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学。我们不能过分夸大多媒体的作用，不能认为有了多媒体，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体手段展现出来，教师的作用完全可以用多媒体来代替。实际并不是这样的，多媒体课件的运用也要根据具体情况而定，不是越多越好。比如对于实验来说，那些由于危险或条件不具备或无法在课堂上演示，学生因受认知水平、生活环境及知识上的不足、很难想像出物理过程，而不能亲自动手的，可以借助多媒体设备，使学生获得应有的感知结果，如日食、月食的成因、原子结构、人身触电等。但是如果能够亲自尝试的实验，一定不要使用多媒体。只有让学生获得亲身体验，才能真正提高学生能力。例如对一些公式的推导，其推导过程还是以教师边推导、边书写、边分析为宜，这样更有利于边讲解、边引导、边启发学生的思维，使学生更容易理解公式推导的思路，更能弄懂公式的来龙去脉，真正把握好、应用好这些公式。

二、不能用多媒体模拟实验完全替代物理实验

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理学中有着重要的地位，它的直观性、真实性是多媒体课件无法完全体现的，它也是检验物理原理、物理规律的标准，因此它是不可替代的。多媒体模拟实验，虽然逼真但还是缺乏真实感，学生不能获得亲身感受，也就不能培养他们独立思考、解决问题的能力，对于实事求是这一科学态度是很不利的，长此以往，学生只能成为被动接受者，而没有了创新精神。因此用多媒体模拟实验来完全替代物理实验对学生的思维优化及动手操作能力的培养是极为不利的。实验尽可能让学生自己参与操作、亲自实验，提高学生的动手能力和社会实践能力。是学生获得第一手资料和直观的真实感受，以便学生对物理现象和物理规律形成感性认识，这对学习物理是至关重要的。多媒体模拟实验失败的机会很少，但现实中在学生操作过程中失败是难免的，这对学生提出了更高的要求，也更能培养学生灵活处理问题的能力。

三、多媒体教学缺乏灵活性和机动性

多媒体教学一般是按事先设计好的课件上课，虽然前后顺序流畅，脉络清晰，但学生是活生生的人，课堂是无常的，它具有很强的灵活性和机动性。在教学过程中，随着教学活动的开展，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法。这些想法很多时候，并不是如老师课前所想的，课件中所涉及不到的，这也是多媒体课件致命的缺陷。如多媒体设计的练习，没有很强的灵活性和机动性，不利于学生开拓思维的发展，对一题多解、多题一解、错题等现象不易再现。

因此物理教学使用多媒体，也要深入研究和实践，不能只为了出些“新鲜花样”哗众取宠，而应该真正地从教学需要出发，当用则用，不当用则不用。充分而有恰当地设计、开发和利用多媒体，扬长避短，将多媒体教学与传统教学融合在一起，使多媒体教学与其他教学手段有机地结合，优化初中物理教学，力求最大限度地提高效率，以达到提高教学质量的目的。