浅谈案例教学法在初中思想品德课堂的运用

李海燕

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0053-01

作为一名教师，我们每天都要备课、上课，还要经常听课、评课，时常还要赛课。工作数十年来，这样的经历无数。仔细回想，教师讲课的内容记住的寥寥无几，但上课引用的案例，却震撼着我的心灵，影响着我的生活。特别是思想品德课堂，运用案例教学法更是如虎添翼。使思品课堂充满灵性与活力。要用好案例教学法，应注意以下几个方面：

一、正确理解案例教学法

所谓案例教学法：是指教师根据学习目标和学习内容设置相关的学习案例和问题，让学生主动参与思考、分析、讨论、总结等探究活动来解决案例问题，学习和掌握课本知识，并能运用所学理论知识来解决实际问题，培养学生自主创新能力、合作学习能力的一种有效的教学方法。

其实在平时的课堂上，大家都在自觉或不自觉的运用案例教学法，我也一样。不过真正用的好、用得巧、用得妙，给人留下深刻印象的并不多。怎样才能更好的运用案例教学法？我一直在思索着。

二、恰当实施案例教学

教学是教师、学生和情景的互动历程，影响案例教学成败的关键是教师、学生和案例。如何在初中思想品德教学中运用好案例教学法，我认为应从以下几方面着手：

1.精心挑选、巧妙设计案例——实施案例教学的首要任务

案例是为学习目标和学习内容服务的。精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。在案例的选择上，首先，案例必须紧扣教材内容，具有典型性和代表性。其次，案例必须取材于生活中，具有真实性和说服力。第三，案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规等，具有一定的思想教育意义。特别需要注意的是案例描述要尽量简洁、生动、通俗易懂，具有多元观点和一定的探究性。

2.恰当灵活的案例展示——实施案例教学的重要组成部分

案例的展示方式可以多种多样，现在最为新颖时尚的是数字故事形式，深受大家欢迎。数字故事，简单一点说，就是通过图片、文字、背景音乐的形式，讲故事。两周前,市里组织初中思想品德学科的空讲课比赛，其中一位老师的说课给我留下了深刻的印象，她成功的秘诀就是巧妙采用数字故事的形式。首先她采用“意思意思”的数字故事导入，使我们立刻感受到中外文化的差异。在“异国他乡品文化”一环节，她同样采用了数字故事的方式讲述一位朋友在国外的遭遇。同样的内容，改变一下故事的呈现方式，就令人过目不忘，使这位老师脱颖而出。

还有一种比较常见的案例呈现方式就是连续剧式。案例有主角，有配角，有背景，以主人公的遭遇为主线，一集一集的展开，把教学的重难点巧妙穿插。如讲《财产留给谁》时，很多老师就采用这样的形式。整节课一气呵成，把零散的知识系统化，学生上课注意力容易集中，也便于学生对知识的理解和掌握。

我们还可以让学生直接阅读教材或教师印发的案例；利用多媒体动画手段呈现案例；将案例编成剧本，学生分角色表演，模拟再现情景；通过辨论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式呈现故事；利用课堂突发事件临时创造案例等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。需要注意无论使用何种展示方式，教师都应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。

3.深入浅出的案例探究分析——实施案例教学的核心

学生运用教材中即将学习的或学过的理论知识、概念或其他课外知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4—6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人、记录人，记录发言要点、探究思路及存在的疑难点，作好小组发言的准备并积极发言。其他小组提出补充意见或反对意见，也可从其他方面另行探究分析。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到“用案例讲道理”，“用道理析案例”“用道理促行动”的目的，在实行智育的同时实施德育，促进学生全面发展。在讨论案例,要使课堂灵动，教师要注意以下问题：

（1）对学生要注重引导启发。学生是讨论的主体，教师要引导启发学生。要深入学生，随时掌握学生讨论的情况，如发现讨论偏离案例、教材或由于案例的复杂性导致讨论中断时，教师要加以引导、启发，以免学生讨论案例时走弯路，甚至步入误区，难以在短暂的课堂时间内掌握主要的理论知识。

（2）对学生发表不同见解要鼓励。要给学生营造一个轻松、民主、和谐、融洽的课堂氛围，让学生各抒己见、畅所欲言，鼓励学生就不同观点展开争论、辩论，学生的“奇思妙想”、“异想天开”使得教学案例及教学内容不断延伸、扩展、迁移、升华，从而获得更多的新知识，也使学生解决问题的能力不断强化。

（3）驾驭课堂能力要不断提升。讨论案例时有可能出现“冷场”或“哄场”、冷眼旁观与积极参与在课堂并存的现象，甚至对有争议的问题发生争吵等，教师要有良好的掌控课堂的能力，适时控制课堂。

（4）纠错补偏工作要及时做好。案例可能使学生形成一些不正确的认识，有时案例展现出来的信息可能暗含消极的影响，这样会对学生造成不良影响，就需要教师用正确的言论思想适时教育引导学生，以免学生误入歧途。

巧妙运用案例教学，打造了灵动思品课堂，但是我们也必须看到案例教学法只是教学方法中的一种，要优化课堂教学，应是多种教法的综合运用，它必须随着学习目标、学习内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高教学质量。学无止境，我对案例教学法的研究还比较肤浅，在今后的教学工作当中，我将不断深入研究案例教学法，力争充分发挥其优势，努力优化课堂教学，打造高效课堂,为学生学业的成功和健康成长尽到绵薄之力。