注重实际，精心导学，提高实效

【摘要】针对如何提高语文课教学的实效性的问题,我设计了“注重实际，引发兴趣；精心导学，培养能力”的教学方案。这一教学方案主要包括下列两个要点：一、注重实际，引发兴趣。1.创设氛围，引发兴趣。2.悬念设疑，攻破难点。二、精心导学，培养能力。1.精心指导阅读，提高自学能力。2.精心指导解题，提高阅读文段、解答问题的能力。3.注重口语训练，提高作文表达能力。总之，在语文课教学中，注重实际，引发兴趣是教学的关键；精心导学，培养能力是教学的重点；提高语文课教学的实效性是教学的目的。

【关键词】实效性 注重实际 引发兴趣 精心导学 培养能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0031-02

在全面实施素质教育中，如何提高语文课教学的实效性，这是一个需要认真探索的问题。十几年来，针对所教学生思想素质和文化素质的具体情况，我设计了“注重实际，引发兴趣；精心导学，培养能力”的教学方案，并一直贯彻于教学的全过程，以切实提高语文课教学的实效性，取得了一定效果。这一教学方案主要包括下列两个要点：

一、注重实际，引发兴趣

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。在日常教学中，如何激发学生的学习兴趣以提高语文的课堂教学质量呢？我认为在教学中，应加强教学艺术性，狠抓一个“活”字，才能引发学生的学习兴趣。根据不同年级、不同班级学生的不同特点，采用不同的方法以引发学习兴趣。我采用的方法主要有：

1.创设氛围，引发兴趣

渲染、创设生动活泼的学习氛围，能使学生情绪高昂，智力活动呈现最佳状态，保持一种积极的学习状态。因此教学氛围直接影响学生的学习情绪，制约着学生的学习效率。为营造语文课良好的学习氛围，在教学过程中，根据学生的学情和课文的相关内容，或选用一句笑话、或用一张漫画、或背一首古诗、或唱一曲歌、或讲一个典故、或说一个有趣的故事，它能起到活跃课堂气氛，激励、唤醒和鼓舞学生产生学习兴趣的作用。

2．悬念设疑，攻破难点

古人云：“学起于思，思源于疑。”学、思、疑是密切相联的，是辩证的统一。教学中，教师可常常设疑问难，创造问题情境，以疑引思，以思解疑，使学生学有所得。李健吾的游记散文《雨中登泰山》是高中语文教材的开篇之章，足见其具有的典范性地位。课文“预习提示”中提到的本文“描写了泰山别具情趣的景物和雨中登泰山的‘独得之乐”一句，“景物”容易把握，“独得之乐”就难于全面理解了。教此文时，我向学生提出了“独得之乐”体现在哪些方面？让学生边学边思，边思边学，然后再让学生在老师的课文讲解中析疑。原来“乐”在欣赏到泰山的雨中景，“乐”在体味到泰山的雨中情，“乐”在领悟到了登山的人生哲理。最后指出，“独得之乐”实际上是对全文的提纲挈领，这一“乐”贯穿在全文的写景、言情、悟理之中。这样，既解疑，又把课文的难点、重点攻破、掌握，让学生学有所得，学有所悟。

在教学过程中，诱错提问也是设置悬念的一种技巧，即诱导学生在回答问题时陷入谬误之中去，再诱导他们从谬误中回到正确的理解上来，从而激发学生学习知识的兴趣。我教《祝福》时问学生：“《荷花淀》里有个水生哥，水生哥的名字是什么？”学生答：“水生！”再问：“那么祥林嫂的名字呢？”一个学生脱口而出：“祥林！”过了一会，全班同学都笑了起来，因为答错了。祥林嫂的名字不叫祥林又叫什么呢？原来她没有名字，然后顺理成章地引导学生分析祥林嫂的命运，这给学生的印象特别深刻。

善于提问是引起学生学习兴趣、发展思维、培养能力的有效手段之一，也是学习语文知识、理解文章脉络，把握中心的有效方法之一。如何把握好提问，则要根据教学、教材的不同，学生的实际需要来设计不同的问题，从而使整个教学过程组织得科学化、艺术化，继而收到良好的效果。

所以，兴趣是学习获得知识的“催化剂”，激发兴趣在教学中运用得法，就能拨动学生的心弦，启动学生思维的闸门，使之自觉、主动地学好语文课。

二、精心导学，培养能力

学生对学科学习兴趣的提高，是教学成功的第一步。实施素质教育，也有一个能力培养的问题。培养能力，不仅是培养学生学习知识的能力，也要培养学生自我教育和自我发展的能力。知识、能力、觉悟三者是紧密联系彼此相通的，并且是可以转化的。知识的存在和增长是能力产生和发展的必要条件，能力的形成必须以相应的知识为载体，而能力的发展又反过来成为人们进一步掌握更复杂、更高级的知识的条件。有扎实的知识基础，就有可能培养相应的分析难度高的文段的能力，并引导升华为更深层次的文章内涵。因而，我在教学中注重“三个能力”的培养和训练。

1．精心指导阅读，提高自学能力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”如果教师授给学生的只是“鱼”，那就只能满足学生顿餐之饥。如果教师授给学生的是“渔”，它就能使学生终身受益。因此，精心导学，引导学生掌握自学能力，就能教给学生获取更大更多的“鱼”的方法。叶圣陶先生说：“光听讲，不融化，不会成才。举一隅，不能三隅反，不会成才。唯有入学取得自学本领，才会成才。”可见，教师必须把培养学生自学习惯和自学能力作为教学的重要宗旨。学生获得知识的渠道，既从听讲而来，更从自学而来，对他终身受用的东西是自学能力，然后才是听讲能力。教师要把自学时间充分用于培养学生自我学习，自我发现，自我体验和总结这条主线上。注意到这一点，我执教以来，重视既授给学生自学方法，又留给学生自学时间。在指导学生自学时，我注意处理好几个问题：（1）自学不可没有，也不可过度。课外一定要培养学生的预习和复习的自学习惯；课间自学要把握适度，重点段落，知识点部分指导学生认真阅读；学生听讲情绪不佳时，重点指导学生阅读课文。（2）自学要有提示，有指导，有要求。（3）要检查，要反馈自学情况。这样，才能使学生的自学能力真正提高，收到好的效果。

2.精心指导解题，提高阅读文段、解答问题的能力

解题训练是巩固和深化知识、培养能力、发展智力的重要途径。这就要求教师必须精心指导学生解题，以适应高考要求。

首先要交给学生解题的钥匙。语文科高考试题类型多种多样，不同的题型有不同的解题技巧与方法。这就要求教师应对各类题型的解答予以训练与指导，以保证答案的准确性和规范性。如解答选择题时，我指导学生要抓住题干中的关键词语，找准题眼，或用排除法，或用比较法，从题肢与题干的相互关系中找出不同范围、层次、侧面、角度、条件上反映题干的规范性的正确题肢。近年高考都要考现代文阅读，而且考查的阅读量大多在千字以上。在有限的考试时间内，如何快速阅读文章，把握好选文的大意，是从容有效答题的关键。在指导学生阅读时，我教他们掌握“错序读”和“检索读”两种快速阅读文章把握内容的方法。所谓“错序读”就是不顺着原文的次序，而是前后交叉地读，有较大的自由度。这种阅读法不是马马虎虎地读，而是根据阅读去确定猎取目标有的放矢地读。而“检索读”就是运用检索信息的方式进行阅读。这两种方法效果都不错，既省时，又体质。

其次，应立足课本，打好基础，灵活运用。近几年的语文高考命题，从试题来看，大部分题目有“题在书外，理在书中”的特点，因而立足课本，扣紧教材，语文常识基础扎实是很重要的。在教学中，我把重点放在帮助学生弄懂弄通课文中的相关知识，例如句型、修辞、词的灵活运用、文章的感情色彩等方面，再进一步引导他们掌握运用所学知识分析文章内容的方法，充分培养学生学以致用的能力。

3．注重口语训练，提高作文表述能力

口语训练是语文课极其重要的一环，而训练的结果又最终集中体现在作文的表述能力上。不少学生作文时，组织材料无法下笔，或三言两语写完，或啰哩啰嗦不知所云，究其原因就是缺乏口头训练，不能完整通畅地表述内容。因此，我在教学中注重训练学生的口头表达能力，如举行“辩论会”、”“演讲会”、“课前十分钟”等活动，要求每个同学都上台亮相，让他们人人动心、动脑、动口，培养学生的胆量和提高口头表达能力，从而达到我手写我口头表述的效果，改变了过去能想能读而不能写的局面。

十几年来，我在语文教学中实施了上述教学方案，提高了语文教学的时效性。通过精心指导，学生的语文基础知识扎实了，整体文化素质提高了，近年来的高考成绩与同类学校相比，名列前茅，受到上级表扬。总之，在语文课教学中，注重实际，引发兴趣是教学的关键；精心导学，培养能力是教学的重点；提高语文课教学的实效性是教学的目的。实践证明，语文课这一教学方案的实施，能起到全面提高教学质量的作用，也能培养出更多的知识基础扎实，文化素质高的合格高中毕业生，为高校输送人材尽一点绵薄之力。

作者简介:

陈冬春，女，1971年11月出生，1996年6月毕业于华南师范大学汉语言文学专业，1996年7月就职于汕头市澄海区凤翔中学，从事高中语文教学工作至今，是一名中学语文一级教师。