让学生体验快乐体育

李丽娜

一、现行小学体育教学存在的问题

梁启超曾在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强国强。”青少年和儿童是祖国四化大业的接班人和未来的劳动者，他们所学的建设祖国的本领，必须要有一个好的身体才能得以发挥。

但是，现行的体育教学尤其是小学体育教学存在如下问题：

在教育思想方面，错误地认为体育工作就是竞技比赛和达标，只重视少数体育尖子生的培养，忽视大多数学生的体育学习。

在教学内容方面，过多、过繁、技术要求过高，趣味性太少，造成了学生对有些活动项目提不起激情，而对有些感兴趣的项目又因难度太大望而生畏。

在教学方法上，一味地采取简单、乏味的“填”、“压”法，从不考虑学生的需求，造成学生对体育课失去了兴趣和激情。

在教学评价方面，采用的是绝对评价法，这种评价法忽视了学生的个体差异，以统一的标准要求全体学生，使体育能力较差的学生对体育活动失去了兴趣。

在场地设施方面，追求标准化、成人化，唯一的功能就是用于各种竞技比赛。随着学校体育“健康第一”指导思想的树立，这些问题也必将越来越突出，为此我们借鉴国内外现有的体育教学改革的经验，结合小学的实际情况，引入了“快乐体育”教学模式。

二、何为“快乐体育”

“快乐体育”的基本内涵所谓“快乐体育”是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生积极加运动的自觉性的体育教学思想体系。

它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件愉快的、有吸引力的乐事，其基本内涵包括以下几个方面：

第一，“快乐体育”强调追求促进学生个性和谐发展是教学目标的核心，促进学生个性和谐发展是“快乐体育”思想的根本精神所在。在“快乐体育”的影响下，学生的独立性、自立性、创造性等个性特征得到充分的发挥和发展。

第二，“快乐体育”特别注重教学过程中学生主体地位的确立。“快乐体育”思想认为，在体育教学过程中，学生的主体地位是由学生的主体意识决定的。学生从事体育学习的体育基础、学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明的个体差异，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。

第三，“快乐体育”认为体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系。“快乐体育”思想认为，积极健康和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得成功的重要因素。从这种意义上讲，没有和谐的师生关系，就不可能有真正意义上的“快乐体育”。

“快乐体育”教学的特点把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需要和对社会的责任感上。在进行体育教学时把运动的乐趣作为目的和内容，即在获得健康的同时，得到精神上的愉悦。以浓厚的兴趣、持久的意志、适宜的学习方法支配和调节体育学习和健身行为。

能独立地从事体育活动，智力活动和体育活动相结合，主动地发展体育能力。在整个教学过程中，保持良好思维，充满欢乐和愉快的情绪，学生的个性受到尊重和充分发挥。“快乐体育”教学方法的实施原则教育性原则。在体育教学中渗透德育教学是体育教学的基本要求。

快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是广泛而深刻的，包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。兴趣性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。

激励性原则。教学中一方面要“激情”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。

实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。快乐体育对教学的启示随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想在我国的“素质教育”发展中将发挥重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。

三、如何实现“快乐体育”

应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，我认为有以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法：

以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。

以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中进行演练，让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。

以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。

小学体育课是学生的启蒙课，对学生的影响深远。因此，我们以此为突破口，以快乐体育思想为指导，尝试体育教学模式的改革。笔者认为，快乐体育在小学体育教学中具有强大的生命力，它符合我国小学体育教学模式，对丰富我国学校体育理论具有一定的现实意义。