别让榜样变了味

王宝祥

当前，学校普遍重视榜样教育，但也存在着简单片面、零敲碎打、有意炒作等现象。例如，为了进行“孝心教育”，一方面宣传孝子孝女榜样，一方面采取多种体验范式：给妈妈洗一次脚，几百学生在大操场上给父母长跪，为父母做一件好事，写一封感恩信，等等。这类的教育初衷是好的，对一部分学生会有教育作用，是否都是正面的教育效果却很难确定。一位中学班主任对笔者说：“对这种做法，有的学生很反感。”实施榜样教育，如果没有深入的调查研究，没有整体系统的教育设计，没有长远的目标定位，忽视完整的德育心理过程，其实效性和长效性就会大打折扣，甚至有可能远离素质教育的轨道。榜样教育不是搞几次活动的事情，更不是靠“上大众传媒”出“宣传效应”。因此，对榜样教育进行深入探讨，就是当务之急。

一、提高对榜样教育的理性认识

榜样教育是伴随着人类的发展历史不断发展的。自从人类诞生，“榜样传承”就是自然的“教育行为”，是重要的社会推动力量。由于社会的进步和现代文明的高度发展，现在的榜样教育，与最初的“榜样传承”有了很大的区别。今天的榜样教育，面临纷繁复杂的社会现实，需要更多地理性思考和科学研究，以期对受教育者发挥积极的影响。如果我们没有研究榜样教育的局部与整体、近期与长远、表象与实质的辩证统一，陷入片断、零碎状态，陷入形而上学甚至“利益怪圈”，就会与真正意义上的素质教育拉大差距，甚至背道而驰。

当前，一个最普遍、最时髦的榜样教育“范例”就是对“高考状元”的宣传和炒作。从名牌大学到中学，高考状元已经成了“榜样”的代名词。“状元”这个封建社会科举制度的产物被重新装扮起来，且大大发扬。名牌大学、“状元墙”赫然矗立；某些重点中学的校园里，最打眼的就是各个级别的“状元”的大幅照片；名牌大学之间比拼吸纳状元的“战争”十分激烈，被大学招生办教师说成是“军备竞赛”，不惜动用各种手段。据报道，某大学2006年高考新生状元奖励5000元，到2009年最高可达8万元，另一所名牌大学可达10万元。教育功利化带来了各种恶果。“状元”背后是一条经济链。《中华工商时报》报道：2009年，四川某地围绕一位理科状元产生的经济效益高达110多万元。

教育部、中宣部曾联合发文“禁止炒作高考状元”，却没有几个省市响应。《南方周末》发表过一篇题为《装在状元套子里人》的文章，其中写道：一位曾是高考状元的北大毕业生认为，现行的教育制度把大学设定为改变社会层级的一道门；为此而生的高考执行的是社会分层的功能。

教育领域许多现象与宣传“状元榜样”有紧密联系。一些地方的领导机构“根据学校考学成绩给学校排队、定奖惩”，学校则“根据考试成绩给学生排队、定奖惩”“根据学生的考学成绩、考试成绩给教师排队、定奖惩”，这些做法都是在变相地进行变味的“榜样教育”。2011年5月，重庆已经把这些做法定为“违法”，要受到法律的惩处。

老革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”把学生培养成具有“一定立场、一定方向又无限生动发展的人格”，这正是素质教育根本目的，当然也是学校德育、榜样教育的根本目的。笔者认为，徐特立所说的人格，应该是一个人道德品质、思想观念、良好个性、文化素养的统一。榜样教育，应该以培养健全人格做统摄、做引领。

要培养健全的人格，必须要靠正确的价值观引导。一所学校、一个班级也必须有明确且正确的教育价值观做引导。这取决于学校校长、领导群体和教师的教育价值观取向，取决于对真正素质教育的理解和实施素质教育的决心。具体到榜样教育，每一个教育榜样、教育主题的选择，教育过程的心理要素分析、教育措施、教育方法的设计都离不开正确价值观的引领。

在当前教育领域乱象丛生的环境下，校长、教师即使有正确认识，也常常有“难言之隐”。传媒报道，在北京，2011年一位家长为了送孩子上一所小学名校，花了25万。这也是一种“榜样”呀！一位中学特级教师说，由于受大环境的影响，他所在的学校处于“智实、德虚、体弱、美劳空”的境况。而这种现象绝不是个别。对此，我们的确经受着“教育良心”的考验。“教育是为人民服务的。”这句话自上而下都不能成为一句空话。

二、榜样教育与社会生活

教育是现实的，学生是现实的，脱离现实进行教育犹如缘木求鱼。现实社会纷繁复杂，我们的德育连同榜样教育，将面临严峻的挑战。

首先是价值观多元化的挑战。经济领域的国际化，世界文化的大交汇，多渠道、无障碍、快速涌流的信息潮，使人们面对的世界比以往任何时候都更加多姿多彩而又鱼龙混杂。网络带来的复杂影响更是十分明显，各种价值观冲击着每一个人的头脑。我们本应以主导价值观教育引导青少年，而事实上，一些教育工作者（包括家长）由于自身受多种价值观的影响，集体主义、爱国主义、社会主义不一定是他们价值观的主流。这就带来榜样教育的复杂性。

其次是成人社会道德现状的挑战。在开放的时代，我们需要学习西方先进的东西，然而，当我们打开窗口时，苍蝇、蚊子也一起飞了进来。每一位教育工作者都可以举出很多令人痛心的例子，出现这些问题，当然跟社会上“丑恶榜样”“罪恶榜样”有直接的关系。青少年的“模仿力”是极强的，这就需要教育工作者在进行正面榜样教育的同时，不能只顾一头。对影响学生的各种“负面榜样”必须采取有力、有效的“消毒”措施，进行辨析教育、对比教育、防范教育，增强他们的免疫力和抵抗力。

三、实施榜样教育的对策建议

1.研究学生特点，加强榜样教育的针对性。任何一所学校的学生，由于地域的不同，文化环境的不同，生源不同，存在的问题不同，家长群体不同，肯定有其独特性，但又蕴含普遍性的特点。榜样教育“校本”性是很强的。学校可以参照这些特点，通过深入调查研究，准确把握本校学生的特点，制定整体的德育方案，包括榜样教育方案。整体榜样教育方案应注意不同年段的针对性、层次性、连续性。榜样的选择，主题的确定，实施过程的设计需要进行认真的讨论、设计。

2.建设榜样教育资源库。建设榜样教育资源库，要依据德育的诸要素收集资源，即思想政治、道德品质、心理健康、法制纪律等。古今中外的典型榜样尽可能收集，特别要重视收集现代的榜样。学生中的榜样尤其要高度重视，教育学家洛克认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”。还有必要收集典型的反面案例，但要掌握“火候”，避免不利影响。

3.有效提升教育工作者队伍和广大家长的人格修养。在促进家长提升人格修养和家庭教育水平方面，学校有一定的责任，且有一定优势，多数家长愿意与学校配合，对“家长学校”传授的家庭教育科学知识，对学校和班主任的具体指导会认真领会并诉诸实践。学校要引导家长充分利用中国家教协会、省市家教协会等主办的“网络家长学校”资源，特别要注意帮助家长辨析一些并非科学的家庭教育宣传。

总之，榜样教育是德育系统工程中的一项重要的子系统工程，需要广大的教育工作者齐心协力，共同参与。

责任编辑/齐 欣