怎样上好一节数学试卷讲评课

第五龙龙

【摘要】试卷讲评课是数学教学中一种重要课型，通过试卷讲评来分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识。

【关键词】试卷讲评；分析；纠正

试卷讲评课是数学教学中一种重要课型，通过试卷讲评来分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识。

作为毕业班的考前冲刺上好试卷讲评课则显得尤为重要。那么如何上好一节数学试卷讲评课？

一、试卷评讲课的基本环节

1.宣布考试基本情况

在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。

2.针对错误进行评讲

试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要通过查阅学生试卷，清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的问题，应有针对性和重点性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。

3.摆出问题让学生探究

教师把突出存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

4.提供模拟训练

教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。

5.引导学生反馈与总结

给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。

二、试卷评讲课的一般策略

要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：

1.讲评及时准确，分析错例及原因

笔者认为，讲评课不能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。

2.注重学生心理，分析思路和规律

试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。

3.狠抓典型试题、总结发散和变化

试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。

三、要使讲评课更有实效，课前精心准备是关键

具体来说，要把握好以下三个环节：

1.对试题进行分析

对试题的分析，绝不能仅仅停留在把每一道题做一遍、对这份试卷的难易做出判断这个浅层次的行为上。首先要对试题考查的知识点和分布情况进行统计分析，分析试题的命题思路、考查角度与意图以及答题思路和技巧。这样的分析，有利于把握试题的针对性、层次性，有利于在讲评时引导学生对“一题多解”思路的分析和解法的对比，揭示其规律，选择最佳解法，更有利于下一步的归类整理。其次要对试题进行整合归类，可按知识点归类，把试卷上考查相同知识点的题目，无论是填空、选择还是解答题归在一起；也可按解题方法归类，把试卷中涉及同一解题思路、蕴含相同数学思想的题目归到一起进行分析。这样的归类分析，可以避免按题号讲评学生没有新鲜感的现象，更重要的是可以让学生对分类这一数学思想有更加深刻的认识，而且让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，对同一知识点的不同考查方式有所了解、领悟，有利于学生自己总结提高，形成自己的知识体系。

2.对学生答题情况进行分析

只有全面了解学生的答题情况，才能使试卷讲评更有针对性、更有典型性，这样的讲评课才会取得实效。

首先要认真统计每道题的失分率，把失分率较高的题目找出来，分析学生在哪些知识点上掌握得欠缺，在哪些类型题上失误较多，然后具体分析学生的错误情况，哪些是概念理解不透或理解错误，哪些是审题不清、跳进了试题设计者编织的陷阱，哪些是解题思路不明或思考方向出现错误，哪些是思维定势造成的负迁移，哪些是数学模型建立失当，哪些是运算错误等等。然后再分析学生对于某些题目有哪些新颖的解法，挑选出卷面干净、书写规范的学生试卷；还要分析每个学生的成绩，确定进步大和退步大的学生名单。

这些分析有利于教师全面掌握学生的答题情况，再加上对试题情况的分析，教师就能确定基本的讲评方案，对讲评的技巧，如讲什么、什么时间讲、怎样讲等问题，做到胸有成竹、游刃有余。这样，就能为一节高效的讲评课奠定坚实的基础。

3.针对预设方案设计反馈练习

针对预设的讲评方案，对学生错误率高的题目，尤其是概念理解不清、方法掌握不到位的题型，必须进行重点突破、强化巩固。因此，要有目的地设计变题变式训练题，设计讲评后的反馈提高练习题，进行延伸拓展，让学生对解题思路和方法进行再实践、再认识，提高分析问题、解决问题的能力，使不同层次的学生都有新的收获。

总之，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。