作文应是学生个性的闪耀

梁炜祺

作为一名初中语文教师，我时常面临这样的困惑：我们所面对的学生都是个性鲜明的生命个体，他们或天真活泼，或文静优雅，或激情飞扬，或沉稳干练。可为什么在他们的作文里却很难找到“文如其人”的感觉呢？毋庸讳言，我们语文教师恐怕难辞其咎。事实上，在现行“中考”“高考”一考定乾坤的学生评价体制束缚下，在学校、社会、家长功利心态的驱使下，语文教师有意无意地充当了扼杀学生作文个性的“刽子手”。

写作活动不仅是写作技巧的训练，更是富有创造性的精神活动。一篇作文能否给人留下深刻的印象，就在于它是否有自己的特色和新意，即是否有鲜明的个性，那么该怎样引导学生写出富有个性的文章呢？

一、改革教法，教会学生观察和思考

长期以来，我们的作文教学都是封闭在教室内进行的，学生很少去有目的地观察生活，他们缺少对生活的真实感受，作文只能闭门造车，写不出半点属于自己的东西。因此要想使学生自己写，写自己，充分展现自己的个性，首先要教会学生观察生活，感悟生活。

1.开设观察指导课。语文课有阅读课、作文课、说话课、练习课等，缺少的正是活动课。如今许多语文教材中虽然也有活动课的内容，但往往不被重视，不能切实地实施。我们教师可利用作文课，带领学生置身于丰富多彩的生活场景中，指导学生如何观察，如何思考，如何捕捉自己独特的感受，进而知道如何将自己的感受表达出来。

2.扎扎实实地训练学生的思维能力。会观察，有了写作素材，还必须借助灵敏深刻的思维来挖掘自己独特的感受，这样才不会人云亦云。在平时的教学中，我们可以融入思维训练，使学生学会由此及彼地联想，学会由浅入深地开掘，学会在细微的事物中发现深意，学会在繁杂的现象中感悟真理。思维灵活了，才容易写深写新，才容易张扬出个性。

3.实施先做后写的教学方法。让学生在课堂上闭门造车的做法是不符合写作规律的。美国教师的做法就很有见地，他们把题目布置给学生后，并不要求学生马上交作文，而是让学生去查阅资料，访问人物，调查事件等，在此基础上再着手作文，学生由感性认识上升到了理性认识，作文时就不再人云亦云了。

二、解放思想，让学生敢于展现自己的个性

我们平时的作文教学往往有这样那样的条条框框，约束了学生思想感情的表达。讲写法，就有如何开头，如何结尾，如何叙述，如何议论等理论；讲内容，就有热爱祖国，乐于助人等概念化的主题；评价学生的作文，也总爱拿一些套话去评头论足。其结果弄得学生缩手缩脚，不敢有自己的真情流露，只能模仿别人的文章和腔调去无病呻吟，越写越没有自己的思想，越写越不会思想。

要想让学生的个性得到充分的展现，就必须抛弃那些僵化了的条条框框，只要文从自顺，言之有物，入情入理即可。在内容的选择上，提倡学生写真实感人的东西，鼓励他们大胆展示个性。

1.写自己的亲身经历。这符合真情文的基本的要求，我们必须从学生初学作文时就加以强调。写亲身经历并非记流水账，应该选择生活中与众不同的经历去写。可以写自己的第一次，第一次制作了什么，第一次参加了什么活动，第一次作了什么成功的事情，等等。可以写自己的特殊的经历，别人没有机会做的，你做了，这就有了个性。可以写印象最深刻的事情，如那些意料之外的经历、特别感人的经历。

2.写自己真实的感受。面对自己多彩的生活，学生总会有丰富的感受，把这些感受写下来，作文的内容就有了鲜活纯真的东西了。应该注意的是，要提醒学生，可以从名家名篇中得到启发，而不可以人云亦云地去重复别人的感受，只有写出自己真实的感悟，才会有真实的个性展现。

3.写自己强烈的愿望。强烈的愿望最易激发起写作的冲动，写出来也最易感染别人。可以用现实生活中的人和事来表现，也可以通过丰富的联想和想象来实现。特别是想象能力的培养，鼓励学生用个性化的想象来展现他们的个性。

4.写“禁区”内的素材。学生心中深藏着的东西往往最动人，可是也往往被视为作文的禁区，学生不敢写。如能鼓励学生写放胆文，写掏心文，学生的个性一定会被激发出来。张扬个性，这是青少年的特点，也是时代对青少年的要求。我们的作文教学理应为学生展现个性提供方便，努力培养学生敢于表现自我的勇气，教会学生表现自我的方法，这样，我们的学生才会在写作上有质的飞跃。

总之，要让学生作文展现个性，就必须根据学生的智能特点，个性特点和学习特点，分别制定目标，分别具体指导，分别科学评价，真正做到因材施教。因此，作为语文教师，努力改变学生作文“假”“大”“空”的现状，让学生在个性的天空中飞扬，是我们肩负的义不容辞的责任。

（责任编辑 李翔）