确立以人为本,与时俱进的新体育教学观

黄苏兵

新一轮课程改革实验已全面推进，体育课程作为基础教育的必修课程之一，在课程体系改革和教学模式创新方面必须做出新的探索。其中观念的改变是先导。下面我就结合自己的体育教学实践，就如何在新课改中转变体育教学观，谈一些自己的粗浅认识。

在体育课中应充分地让学生在学中玩，在玩中学，以培养学生的学习兴趣和团队意识。体育课应该是有趣而又丰富多彩的，还不缺乏教育性的课堂。体育本身的内涵体现在快乐和健康上，而非体育技能的训练和掌握上。现在的体育课竞技性较强，忽视个体差异，从一定角度上遏止了大多数人的体育兴趣。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣在体育教学方面很重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。因为兴趣是学习的原动力，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。正如爱因斯坦说的：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”如果激发起学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生就有可能学得“最好”。

同时在体育课中还要注重培养学生的团队合作意识。由于现代社会是一个高速发展而又充满竞争的社会，现代社会的人际关系日益紧密而又充满矛盾，现代化生产和经济生活，信息化的社会使人与人之间的联系和交往比以往任何时候都更紧密，更需要交流和合作，从而让学生在课中体验、认识竞争与合作的魅力与快乐。而在体育课中，体育运动和游戏的激烈竞争，最能促进团队中人们的团结合作精神的发展。例如：在组织篮球比赛时，学生在比赛过程中不但体会到篮球带给他们的乐趣，更体会到从篮球运动中培养出来的团队合作的精神，因为一支球队不可能是一个人的事情，一场比赛是靠这个集体的所有成员同心协力才能拿下来的；再有，虽然技术是后盾，但队友之间的默契与配合也十分的关键，这就必须充分发挥团队作用。所以，在学校体育教学中可以采用适当的手段，激发和培养学生的团队合作精神，这有利学生身心健康发展。

给学生留有足够的空间，做到教师精讲，学生多动，这样既可以提高学生对体育课的兴趣和参加体育活动的积极性，又能确保课堂教学的高效性。在体育教学中，教师要尽量少讲，而把课堂时间尽可能多地留给学生，让学生多动起来。多动是要学生主动参与、体验，尽可能多地拓展学习空间，没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，何来个性与创新？留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造。让学生通过多动，相互团结合作完成各种学习、练习任务，真正成为课堂学习的主人。

新课程还要求我们改变过去学生被动的学习状态，把学生的学习变成更加自主、独立的学习。让学生在学习过程中发现、探索和研究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：体育课的基本部分在宣布内容后就可组织分组练习，这样课堂气氛就会活跃起来，有的学生观赏、评价别人的动作，有的学生分析猜测动作的作法，还有不少学生在动作失败后亟待老师指点，希望老师讲解并能同自己一块儿练习。这样教师根据各个练习的动作加以评价、分析和鼓励，最后再讲解动作的要领，学生就会把老师的讲解动作和自己的练习体会相对比，找到失败的原因和成功的奥秘。这样多留给学生思考的空间，让学生追求由教到不教，由“学会”到“会学”的境界，使学生的学习创造性得以充分发挥。

体育课程改革就是要求学生在学习中自主能动地、创造地学习，体现学生主体的地位，这不光要靠教师运用灵活的教学方法和适宜的语言激励，更重要的一点就是教学内容要符合学生的心理和生理的特点，只有所选内容做到这一点，才会真正激发学生的运动激情，学生才会真正融入到运动中去，体会运动的感受，享受到运动的乐趣。例如，健美操以其悦耳的配乐、明快的节奏、舒展优美的动作、简练而富有动感的组合，深深地吸引着一大批中学生，其主要原因就是健美操生理负荷不是很大，悦耳的音乐又能维持学生高昂的激情，欢快的节奏、优美的动作，很好地迎合学生追求欢快、追求美好的心理特点。

体育教学是一门艺术，更是一门科学。体育教师在加强师德修养的同时，要形成和提高自己的身教能力，必须高度重视个人业务素质建设，不断调整、更新自己的知识结构，跟上时代前进的步伐。体育教师的专业知识应该是一个动态更新的过程，需要有终身学习的理念。通过各种渠道，拓展与丰富自己的知识技能，提高自身素质和能力，以适应教育发展新形势的需要。要有创新能力，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。

总之，体育课堂教学是完整人的教育，影响课堂教学的因素也是多方面的，但最终的落脚点仍然是以人为本，都要体现出学生的进步与发展。

（责任编辑 郑文）