抓住课题学语文

孙少学

“题好半篇文”。从作者的角度来说，任何一个人写文章，在拟定题目时无不仔细斟酌、反复推敲，以收到画龙点睛的效果；从读者的角度来说，题目居文章之首，率先印入读者的大脑，题目生动引人，读者就会兴趣盎然。由此可见，小小题目内涵万千，我们一定要抓住这牵一发而动全身的“文眼”，帮助学生理解课文，提高课堂教学的效率。

一、围绕课题,提好问题

提好问题，是学习一篇课文的关键。这些年来，在不少语文课上，有一幕司空见惯：老师指着课题问：“同学们，看到这个课题，你都有哪些问题？”于是，学生纷纷发言提出许多问题来。老师就说：“有些问题，我们读了课文就能解决，下面请大家读课文……”这样的开场我见过许多，有些老师通过提问凝聚注意力，课堂氛围热烈，整节课如诗一般流淌。我也见过许多根本不是问题，老师却当问题来讲，整堂课学生或鸦雀无声、不感兴趣，或个个胸有成竹、滔滔不绝，究其根本原因不是方法不好，而是教师引导不到位。

众所周知，提出问题是学生创新思维的第一步，学生的问题是教学的起点，解决学生内心的疑问是吸引学生走入课堂的关键。提什么问题学生说了算，老师不能引导学生提老师想要的问题，而是要启发学生抓住“题眼”提问。这样的训练多了，不仅可以帮助学生掌握围绕课题提问的方法，而且可以帮助学生更快抓住课文的主要内容，对提高课堂实效性有着积极作用。久而久之，学生的问题意识就会增强，理解能力就会不断提高。

二、读好课题，理清脉络

语言有感情、有色彩，学习语文就是要感受中国文字内在的美。我们在读书时关注的内容不同，所获得的信息和感受也是不一样的。读好课题，关注课题中的不同内容，有助于学生对课文的把握。

比如我在教授《虎门销烟》这一课时，引导学生破题的时候从朗读入手，提问：“你认为读这个课题的重音应该在哪里？为什么？”答案有三：1.林则徐虎门销烟（突出人物），课文没有介绍，可顺势交流一下有关林则徐的资料。2.林则徐虎门销烟（突出地点），引导学生弄清虎门滩销烟池的构造。3.林则徐虎门销烟（突出事件），这也是教师在教学中引导学生重点品读的部分。然后提问：“这是一篇写事的文章，叙事性文章的要素有哪些？课题缺少什么？用补充要素法概括文章。”答案：1.四要素是时间、地点、人物、事件。2.课题中没有时间，需要补充。3.课文写了1839年6月3日，林则徐在虎门滩销毁鸦片。

三、围绕问题，以学定教

学生的能力是有差别的，所提的问题不可能个个都准确。为了提高提问的质量，保证学生提问的兴致不减，教师在教学中应特别注意对学生提出的问题及时进行归纳、取舍。找出共性问题后，教师及时板书，与学生达成学习共识，凝聚人心。切不可用过多的时间纠缠于毫无价值的问题。同时，还要以学定教、顺学而导。问题是教学的起点，问题一旦确立，就要以此为纲，提领而顿，时刻保持学生的兴趣，顺着学生的思维解决问题。切不可问题提得轰轰烈烈，上课依然我行我素，将学生的问题置之一旁，泯灭了学生的学习热情。

抓住课题学语文，是一个好方法！它带给课堂的是一种充满活力的生命律动，培养的是学生“敢想、敢问、会问、善问”的学习习惯。