德育在基础会计课堂教学中的渗透

胡红艳

我国著名的教育家陶行知先生曾说:“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”教育学之父赫尔巴特曾说:“教学如果没有进行道德教育,就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学,就是一种失去手段的目的。”两位大师都强调课堂教学与德育相结合的必要。由于会计职业道德没有专门的教材,而且道德教育又不是一朝一夕就能实现的,需要在会计专业课教学中不断渗透。财会专业的学生未来主要与金钱打交道,是我国经济建设与发展的主力军,要正确行使会计的核算和监督职能,良好的职业道德素养是保证。

一、基础会计教学中德育渗透的现状及原因

1.部分专业课教师对教学中渗透德育的重要性和必要性认知程度不高,教学过程中缺乏渗透德育的意识。授课内容仅仅局限于教专业知识,忽视对学生的思想品德教育,甚至认为德育只是“两课”教师和学生教育管理者的职责和任务,与自己无关。

2.课堂中德育教育游离于课堂教学之外。基础会计是职校财经类专业的一门专业基础课程,其概念、原理、原则既多又很抽象。因此,大多数老师在基础会计课堂教学中都侧重于向学生传授专业知识,提高学生对会计的认知能力,忽视在教学中对学生进行必要的德育教育或职业道德教育。

3.学校在评价教学效果时,只是追求单纯的专业知识评价尺度,忽视学生的德育评价,特别是对教师的业绩考核,对专业技能和学术水平强调较多,对育人工作的要求仅在规定中有所体现,而无具体实施细则,显得“软弱无力”。

二、基础会计课堂教学中渗透德育的内容

1.人生观教育渗透。高中阶段是一个人发展的黄金时期,不仅是学习知识、身体成长、心理发展的关键期,而且是一个人生观形成的关键期。教师可利用生活中鲜活的会计事例,加强基础会计课堂德育渗透,促使学生形成正确的价值观与人生观,为学生今后胜任会计工作岗位和成为一个出色会计工作者奠定扎实的基础。

2.会计职业道德教育渗透。学生报考财会专业的出发点各有不同,有的是爱好这个专业的,有的是觉得这个专业就业惬意的,有的则是家长选择的。同时,基础会计是财会专业学生入门学习的第一门专业课,他们对会计职业知之甚少,对会计职业道德更是模糊不清,因而更应该注重加强学生的职业道德教育和引导,让学生在入行之初就明确职业操守,做到“诚信为本,操守为重,坚持准则,不做假账”。比如:在教授《基础会计》教材的前言、总论、概论内容时,我结合本地区的实例和本校财会毕业生的成功典型事迹,对学生渗透专业思想教育,让学生通过他们熟悉的人和事,充分认识会计工作在经济建设中的重要地位和肩负的责任,从内心热爱会计职业,培养他们的职业荣誉感和脚踏实地、吃苦耐劳的精神。

3.法制教育渗透。在现代市场经济条件下,准确的会计信息存在着广泛的使用者和需求者,无论是政府、企业还是广大的社会公众都离不开高质量的会计信息服务。但一些会计从业人员受利益驱使进行会计造假,致使会计信息失真的现象越来越严重。因此,基础会计教学中进行法制渗透尤为重要。要通过课堂法制教育,提高学生的职业道德操守,减少今后工作中伪造账表、弄虚作假的行为,避免会计人员借职业之便,贪污、挪用国家集体财产,造成重大损失,走上经济犯罪的道路。

三、基础会计课程德育渗透的途径和方法

在日常教学中,专业教师要增强育人的意识,注重钻研教材,发掘其德育因素。在基础会计的教学实践过程中,可结合不同的教学内容开展德育渗透,提高学生的职业道德素养。

1.案例分析法。例如,在讲解会计核算原则“真实性原则”时,可以通过网络、报纸等媒体收集相关经济案例让学生分析,知晓会计信息失实对经济建设产生的恶劣影响,从而理解会计信息真实的重要意义,明确会计职业道德中此项原则的必要性,并引导学生从现在做起,从自我做起,培养良好的职业素养。

2.情景联想引入法。例如在讲解“错账的更正方法”时,要结合错账更正中画线更正法的具体步骤:在错误数字上整体划横线、上方写上正确数字、盖责任人签章、主管负责人签章等一系列内容,引导学生明白不管是在学习工作中,还是在为人处方面,都要敢于直面所犯的错误,敢于担当,及时改正。并让学生树立“做事先做人”的观念,突出“有爱心、讲诚信、负责任”的职业道德教育。

3.分组讨论协作法。例如在讲授《基础会计》中“会计凭证”一章时,可以设计这样的议题:作为单位主管会计,审核你私交很好的同事或者你的领导拿来的票据,发现不合法,你是否给予签字?学生分组讨论,给出各自意见及决定依据。大家畅所欲言,教师因势利导,归纳总结,教育学生做人要正直,秉公办事,不徇私情,不徇私舞弊,对于不真实不合法的原始凭证坚决不予办理。同样的方法也可以用于“会计的监督职能”的讲授中,通过学生分组的讨论给出正确的结论,让学生明白对于违法收支要及时向单位领导人提出书面意见,对严重违法损害国家和社会公众利益的收支要及时向主管单位或者财政、审计、税务机关报告,正确行使会计的监督职能。这样的教学过程既增强了学生团结合作意识,又提升了学生的语言表述能力,无形中学生的分析问题、解决问题能力得到锻炼。

4.岗位情景模拟法。模拟会计工作岗位环境,使学生尽快完成角色定位,并设身处地思考问题。基础会计手工做账技能训练是财会专业学生的一项重要专业技能,具体包括:填制和审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制财务报表等,与经济业务实践紧密结合。技能训练时,可根据业务内容安排学生分别担任填制、审核、制单、登账等不同的角色,评讲时可以用“某会计”来称呼学生,增强学生的职业归属感,把学生出现的错误“放入”实际的经济生活里,让学生体会粗心大意造成的巨大危害,以增强学生的职业责任感。

参考文献:

[1]朱秀华.浅谈会计人员基本道德.

[2]蒙丽珍.会计道德规范与法律责任.