在教学中运用形成性评价的反思

张东霞

摘要: 形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既提升教师的业务能力,又有助于提高学生的学习效率。作者结合教学实践,浅谈运用形成性评价给课堂带来的变化。

关键词: 形成性评价教师素养反思

一、什么是形成性评价

形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价,是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价,是对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

随着教学改革的进一步深入,形成性评价逐渐被越来越多的教师和教学管理者接受和认可,很多学校开始在教学中实施形成性评价,接触形成性评价,笔者在教学中也尝试运用这种评价机制,慢慢地转变观念,体会到形成性评价的益处。

二、形成性评价下的反思

反思一:形成性评价让老师教得明白。比如在教学中运用形成性评价对教学目标进行分解,从而明白应该把学生带到哪去。

通过上面表格的对比,我们可以看出,加入形成性评价,老师更清晰地明确教学目的。教学目标明了以后,我们还要在课堂上运用形成性评价,设计落实教学目标的方法,并且依据形成性评价,判断我们有没有使学生走在达到目标的路上,有没有落实教学目标。

反思二:运用形成性评价,如何把学生带到那里。新课程理念下,突出学生的主体地位,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,使学生主动地获得知识,在学习过程中体验进步与成功。形成性评价恰恰体现了新课程的理念,它是立足学生,关注过程,旨在挖掘学生的学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价。比如在《新文化运动》一课,我就尝试让学生自己解决学习难点,这节课的难点是“新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教?”传统方式下,我们可能会课上借助多媒体,通过视频、文字、图片等来突破教学难点。但是在这个过程中,学生处于被动学习状态。于是,我在设计这节课的时候,运用形成性评价,让学生自己来解决这个难点。在课前,我布置学生查找新文化运动的材料,并为新文化运动设计一幅海报,抨击袁世凯尊孔复古逆流。学生在搜集资料、制作海报的过程中,自然会对新文化运动有所了解,上课时会更专注,印证自己的认识是否正确,更会积极思考老师提出的问题,思路因此更加开阔,教学效果更有效。而且学生在搜集资料、分析资料、形成个人见解的过程中,学习历史研究方法,同时提高分析问题、解决问题的能力,在创作海报的过程中,学生的想象力、创造力都得到提高。

反思三:运用形成性评价把脉教学。形成性评价一个重要的功能是通过评价发现问题,解决问题。评价能够帮助学生了解自己的学习状况,反映学生学习的成就和潜能,有助于学生进行自主学习,建立自信心和正确认识自己。形成性评价可以给教师提供有关教学效果的必要反馈,有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、形式和方法。教师在教学过程的每一个环节通过形成性评价帮助自己调整教学计划,有针对性地指导每一个学生,落实促进更好、更有效的教学目标,促进学生深度学习,提高其批判性和创造性思维水平和能力,更好、更有效地学习。比如在上《独立自主的和平外交》这节公开课的时候,我选择了八年五班,因为这个班平时上课比较活跃。但是公开课那天,五班学生却比较沉闷,讨论不够热烈。第二天,地理课杨老师也在五班做公开课,他们还是不怎么积极,不像平时活跃。于是,我在以后五班的历史课上多了一个演讲环节,每节课开始,利用3—5分钟,让学生根据课下的准备,给全班做演讲,演讲的内容是八年级历史下册书涉及的历史人物、事件等。演讲之后,听众给予评价、打分,这个分数和他们平时小组积分累计起来,到期末评选出优胜小组奖和个人表现奖。这样一是给学生练胆儿,二来锻炼学生的口头表达能力,三是活跃课堂气氛,在这个过程中,同学的评价反馈也会给他带来帮助。

在教学中尝试使用形成性评价不仅能使学生在学习过程中不断体验进步与成功,而且也使教师从中获取反馈信息,对教学活动进行必要的反思并做出适当的调整,从而促进教师教学水平的提高。当然,在运用形成性评价的过程中,我们还会碰到很多困难,希望通过我们的努力,评价体系不断完善,更好地为教学服务。

参考文献:

[1]亓文涛,乔爱玲.形成性评价在基础教育教学中的应用研究[J].现代教育技术,2007,17(11).

[3]丁朝逢.新课程评价的理念与方法[M].北京:人民教育出版社,2003.