让学生在语文课堂绽放光彩

摘要:将课堂还给学生，让学生在课堂绽放光彩,发挥学生的积极主动性，让他们从被动接受，转变为主动学习。

关键词:语文；课堂；学习主动性

语文前辈吕叔湘先生说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活。”

本人从事语文教学十余年，怎样做才能真正将课堂还给学生，让学生在课堂绽放光彩，一直是我最关心，最想解决的问题。

我们在课堂应传授什么？培养学生什么？教师的循循善诱，不辞辛苦的讲授，究竟有多少学生把握了要领？教师提出问题，学生寻找答案，这种传统模式对学生真有益处吗？课堂不应是教师的演讲讲台，而应该是学生展示自我的舞台。教师的越俎代庖只能使课堂效率降低，进而导致教学效果收效甚微。那么如何发挥学生的积极主动性，让他们从被动接受，转变为主动学习呢？我觉得应做到以下几点：

一、激发学生乐于学习

“在教学中,应根据学生的心理特点,结合教材内容,运用各种教学段,创设学习情境.使学生在轻松愉快,精神饱满的状态中进行学习,把学习鞥一种快乐的事,而不是赶鸭子上架””逼上梁山”.哲人詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。尝试着在课堂上尽可能的创造机会让学生发现问题，提出问题，交流解决问题，培养他们的自学能力。教师应与学生站在同一个高度上，和学生一块研讨释疑，尽可能将自己作为学生的学习伙伴，而不是高高在上的决策者。

我在教学朱自清的散文《春》时，用饱含感情语言，描绘了春天美丽的景色，以情动人，引起了学生学习本文的兴趣，收到了良好的教学效果．

二、引导学生多元思考

海明威说过:”冰山之所以美丽,是因为有三分之一漂浮在海面上.”学生在自学后不得要领，或迷惑不解时，教师就在适当的时候，站在高于学生的角度，指向明确的将含金量高的问题交给学生，引发学生思索交流讨论从而提高学生解决问题的能力。在教学中,教师要充分发挥主导作用,体现学生的主体作用.教师应结合素质教育要求,尽可能为学生提供想像,创作的空间,努力启发,精心点播,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣.比如将《我的叔叔于勒》中,”我”的父母分析成为了金钱六亲不认的势力小人，过于草率.小说中的“我”不谙世事艰难,对有血缘关系的于勒叔叔怀有同情心固然可以理解,但”我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦,对他避如瘟神是不是可以原谅呢？

三、掌握好调节课堂节奏指挥棒

在上课时最大限度的关注学生，明确的知道究竟有多少学生对所学内容感兴趣，有多少学生参与了对设置问题的讨论，对合作交流学生是兴致盎然还是意兴阑珊？这是我们每一节课都应认真观察并特别在意的。这些是调节课堂节奏指挥棒。我们要充分尊重学生的问题意识,让学生显露灵性,展示个性,使课堂气氛轻松愉快.所以,教师要每节课都爆出足够的精神,让学生感到一种自然,充实的气氛,把”舞台”让给学生.例如我在教学萧乾的《吆喝》是，请学生模仿文中的各种吆喝声，并相机引导：今天还有类似的声音吗，它的发展趋势如何等等，波动学生的心弦，打动学生的内心．收到了不错的教学效果。

四、加强语文同生活的联系

注重向课外延伸，设法使学生明白生活中处处都是语文。引导他们观察自然，关注生活。并将自己的成长经历及思想变化，运用我们所学文字记录下来，学以致用。我经常让学生把生词，警句收集在摘抄本上，深入理解掌握，并让他们把积累的好词佳句分类．如：珍惜时间，热爱祖国，品德修养等．时间久了，学生积累了大量词汇，并灵活地运用到文章中去，有时还创新．注意积累的同时，说话是写作的母体，写作训练应从说话练起．常听到老师和家长们抱怨:”没少让孩子读书,积累句子,怎么孩子还是不会表达呢?”我认为要想让学生写好作文,学会表达是关键.选材再好,观察再仔细,表达不清楚还是没用.教师要及时给学生提供表达的机会,学生就乐于把自己想好的话说给大家庭,不要强人所难,否则学生不知所言.应该营造宽松的氛围.

总之，如何最大限度的发挥学生的学习主动性，让他们在语文课上绽放光彩，是我们每一个教师都应认真思索并努力付诸实践的永久课题。如果学生是一匹匹骏马，我们就努力使课堂成为广袤无垠的草原任其驰骋；如果学生是一只只雄鹰，我们就努力使课堂成为无边无际的蓝天任其翱翔……任重道远，让我们为之奋斗吧！

（作者简介:张艳丽（1982.1-）,女, 河北晋州人，本科，毕业于中央广播电视大学汉语言文学专业，河北省晋州市桃园中学。）