成功地导入,良好的开端

王睿

课堂导入，是教师在课堂教学中，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要的教学环节。一节课成功地导入，良好的开端，需要教师充分把握教学内容与小学生心理行为特点，精心设计出科学、简洁而又适合的导入方法，为一堂课的成功打好基础，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂运行趋势。现根据本人在教学实际中的实践，概括出导入八法，简介如下：

一、复习导入，以旧引新

复习导入法似纽带，起承前启后的作用，以旧知识为桥梁，让学生从旧知识的复习中发现新问题，从而获得新知。教师在备课中一定要把握好新旧知识的联系点，以为新知作铺垫的目的进行复习，引发讲授新知识的契机。如讲分数的表示方法时，我采用复习法导入：“有4个苹果子，平均分给两个人，每人得多少?”同学们齐声回答“2个”“有2个苹果，平均分给2个人，每人分得多少呢?” 同学们又齐声回答“1个”这时，教师自然地引入新知：“有一个苹果，平均分给2个人，每人分得多少呢?”同学们有的说半个，有的说拿刀切开分……学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的状态了，这正是“不愤不启，不悱不发”之时，此时，我引导学生想办法用自己的方式把答案表式出来，学生们一下便进入到了数学思维状态中去。

二、情境导入，激发兴趣

情境导入是通过设置一定的情境，教师引导学生进入到预设的数学思维中去的导入方法。一般用时约3分钟左右。情境导入中，教师要选取与现实生活联系密切，同时又是学生们感兴趣的事件来引导。例如学习按比例分配问题时，我为同学们设置了如下情境：我们班就要举行新年联欢会， 如果你是班长，要用100元钱买装饰和食品，你怎样分配这100元？有的同学说各用50元。我指点道，你这是平均分配法，能学以致用。有的同学说用80元布置教室，20元购买食品就行，因为食品可以自备。我又点拨：不错，你是按4：1的比例分配的…… 这时教师就可以自然而然地导出新课：在日常生活中，有时需要我们按一定的比例来进行分配……学生们在老师的引领下，不知不觉中由关注的问题过渡到了要研究的问题之中。

三、趣味导入，引起关注

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在数学教学中适当地给学生营造一些小情趣，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在欢乐中获取知识。在课堂上，结合数学学科特点和小学生的思维特点，编写童话故事、猜谜语、演出情景剧等方式更易于被学生们接受。如在讲认识时间时，我一上课就让大家猜个谜语：兄弟两人同走路,一摆一摆走一步,常年劳累不停歇,走来走去未出户。学生们马上兴致高涨起来，一下子把注意力关注到了要学的新知识上来。

四、设疑导入，引起思考

宋代哲学家张载说：“可疑而不疑者，不曾学，学则需疑。”疑，是一切发现与创新的基础。有疑问才能促进学生去探索创新。学生的疑问源于好奇心，学生们的年龄特点就是遇到问题喜欢刨根问底。教师应善于启发、诱导学生思考质疑，以疑启思，以疑开端，引导学生去探究。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示问题：帅帅今年12岁了，可他呀，生不逢时，一共才过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生的疑问产生了，他们好奇心大发，在教师的点拨下，好奇心转化成求知欲。随即老师卖个小关子：等你们学了今天的课后就明白了。这样让学生们心存疑问去探索，能更好地吸引学生对知识的关注。

五、直观导入，引出内容

苏霍姆林斯基曾说：在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的工具。引导学生动手操作，不仅能启迪学习的思维，还能提高学习兴趣、牢固掌握所学知识。如在学习圆锥体积计算公式时，教师让学生把实验器材：等底等高的圆柱杯、圆锥杯及尺子、一量杯水等准备好，先让学生测量一下杯子的底和高是否相等，然后布置实验：把圆柱装满水，然后倒入等底等高的圆锥，看需要倒几次才能倒完……学生通过做实验，带着对实验结果的渴求，进入到了新知识的学习中，教师自然地导出新课。

六、故事导入，以趣促学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力。在数学课导入新课时，我们要根据教学内容激发学生学习的兴趣，在实际教学中，用学生们喜闻乐见的讲故事的形式来激趣是乐于被学生接受的一种好方法。只要教师将要讲解的内容放入到故事情境中去，在备课中自己编出有趣的故事，一定能激发学生的学习兴趣。

七、游戏导入，寓教于乐

做游戏是孩子们最喜欢做的事。教师在导入新课时，可以设置一些小游戏来引导孩子们进入到新课的学习中，教师要善于安排一些既有趣又能寓教于乐的游戏。如讲四则运算时，我设置了小游戏帮洋娃娃脱衣服，让同学们通过游戏明白四则运算的先算括号，再算乘除，最后算加减的运算规律。同学们在参与游戏中直观感受到抽象规律的运用。

八、类比导入法、比较出新

数学教学内容的安排是按由易到难、步步深入的，许多知识间有着相似之处，教师可用类比导入法导出新课。只要教师抓住知识点间的区别与联系，很容易引发学生的学习关注。

良好的开端是成功的一半，引人入胜的导入，能为学生学习新知识创造一个愉快和谐的教学氛围，教师要遵循针对性、启发性、趣味性、新颖性原则、简洁性等原则，灵活选择教学方法，让学生在轻松愉快中进入角色，学有所得。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区通渭路小学）