小学高年级英语分层作业布置策略的研究

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。而英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，也是学生课外学习英语的重要手段。如何布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于小学英语教师来说就也显得尤为重要。

一、现阶段小学英语高年级英语家庭作业布置的现状和弊端

目前许多老师都没给孩子营造浓厚的课外英语氛围，布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。小学高年级的英语家庭作业呈现的形式比较单一，还是传统型的作业形式——抄写课文、句子，背诵课文、对话等等。由于作业形式单一，枯燥，学生们完成作业缺乏兴趣、动机不强。这样就导致了学生不是将作业当作复习、巩固的方式，而成为一种负担。

现状凸显的弊端是两方面的。一方面，从教师来说，相对固定、一成不变的作业模式禁锢了教师的创新思维，降低了教师的创新能力。另一方面，从学生来说，在学习过程中容易产生厌学和畏难的情绪，大大降低了英语学习效率和英语学习兴趣。

二、小学英语高年级家庭作业分层性思考

由于农村小学经济条件落后，信息滞后，传统的“一刀切，一锅煮”的英语教学模式，忽视了学生的个性差异，妨碍了学生的个性发展，教师需要的是让有差异的学生完成相应的分层性作业，达到让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，减轻学生负担，采用“分层设计、共同提高”的形式，将学生个体和内容分层强化的目标。

1. 针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。例如在教授小学六年级上册Unit 1 How do you go there?的交通方式的教学内容时，我采用家庭作业的分层方法，让学习程度优异的学生运用小作文的形式描述来校的交通方式，以及父母上班的交通方式；让学习程度中等的学生运用表格形式和小记者的身份采访家长上班的交通方式；让学习程度较弱的学生运用抄写的形式巩固学生的规范书写。

2.针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家与学校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的进展情况，孩子的学习和发展等，并能自觉地参与到孩子们的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及孩子的完成情况等，同时让孩子充当小老师的角色，帮助家长进行英语知识的简单学习，让学生做家长的教师。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，能让家长一目了然；还要目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的合力。

三、小学英语家庭作业高效性思考

对于高年级学生而言，学习压力增大，学习各个科目的时间也更为紧迫。如何提高小学英语高年级家庭作业的高效性和时效性是教师应当着重考虑的重点。针对高年级学生有一定的自学能力和理解归纳能力，我认为如下几种方式是适合高年级学生的家庭作业方式。

1.“自主查阅式”家庭作业设计。小学英语高年级的学生有着极强的好奇心，此时教师可以通过家庭作业培养学生自主学习和探究的能力。查阅相关学习资料就是一种提高的方法。例如在教学部分国籍之后，可以让学生去查阅这些国家的国旗，写出各个国家的英文名称，以及这些国家的代表性事物。比如China, panda; America, eagle; 学习节日之后可以让学生查阅一些国外比较典型的节日以及来由和庆祝方式等等，在课堂上以各自的方式来介绍。这些都有助于学生进一步了解英语国家的文化。又如在学习简单的语法现象之前，让学生自主查阅相关的语法书籍，在课堂上把自身对其的理解进行表述，看哪一位学生能运用自己的语言最简单准确地表述出来。让英语学习置身于文化交流的环境中，显得活泼而生动，并且能够培养学生积极思考和表达的能力，帮助他们掌握好的学习方式，为自身学习打下基础。

2.“小作者创作式”家庭作业设计。创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。这项作业要求学生在已有的英语知识的基础上进行创作、二度创作与改变。这项作业有一定的难度，但是能够发挥学生的想象力，培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试着表演下来。

四、结论语

总之，小学英语教学不仅要重视课内，更要重视课外。小学高年级学生的心理特点要求英语教师设计科学、分层、高效的家庭作业，让学生在短时间内有效地掌握课堂知识重难点；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象、实践等多种能力和创新意识，巩固学生的语言知识，提高学生的语言技能，加强学生的语言运用能力。同时，教师更应对学生完成的家庭作业的情况及时进行合理的评价，让每位学生都能感受到不同程度的成就感，使家庭作业真正成为英语教学的得力助手，让学生在课外乐于问，勤于写，和家庭作业成为真正的朋友。

（作者简介：吉蓉（1988.2-），女，江苏海安人，江苏省南通市海安县南莫镇邓庄小学，研究方向：小学英语教学。）