大众游泳培训中建立良好的师生关系

左建法

摘要：目的：探索在大众游泳培训中建立良好师生关系的途径。方法：文献资料法、观察法。结论：加强和改善师生间的交往；增强游泳教练对学生的理解与沟通；正确归因学生行为；建立积极的游泳教练期待。

关键词：师生关系；大众游泳培训；游泳教练

一、前言

师生关系是在教育教学活动中所形成的不可分割的关系。师生关系在大众游泳健身培训中起到关键性的作用，良好的师生关系会促进学生游泳技能的获得和教练良好的收益，形成双赢；师生关系不好会造成教练的声誉和收益下降，学员不能获得良好的游泳技能。

二、研究方法

文献资料法：查阅郑州大学图书馆、郑州大学体育学院图书馆2000年1月——2012年3月体育类与教育类期刊、学术著作，搜集与本研究有关的资料备用。

观察法：对郑州市五洲大酒店温泉游泳馆的六名游泳教练的自2010年6月——2011年9月之间的教学活动进行观察、记录、分析、总结。

三、影响师生关系的因素

1.师生交往。师生交往对师生关系的影响很大一般来说，师生交往有单向交往、双向交往和多向交往三种基本形式。

五洲游泳培训班中和学员之间的交往是多向交往方式中的链式交往。他们选择这种交往方式是因为两个原因：首先，师生间的多向交往既能体现游泳教练的主导作用，又能体现学生的主导作用。多向交往中，游泳教练不仅与学生之间保持着多维的信息交流，而且游泳教练也可以作为培训班的普通一员与学生进行交往，有助于提高学员的士气，同时也有助于迅速协调和解决问题。相比单向交流容易造成游泳教练的独断专行，缺乏反馈相比，多向交往能够提高教学与管理的效能。其次，链式交往是外侧的成员只能和内侧的成员交往，而内侧的成员可以和两侧的成员交往。链式交往可以慢慢产生群体作业的组织化并且很稳定，并且链式交往适合群体成员较多、需要分层管理的游泳培训班。

2.游泳教练对学生的理解与沟通。游泳教练对学生的理解是师生关系的决定力量。理解学生的含义：理解学生是教育学生的前提，对学生的理解不同，游泳教练对学生采取的行为也不同。

对学生的理解分为两个层次：一个层次是把学生作为一个整体来了解和认识，这就是通常所说的学生观；另一个层次是对每个学生的了解和认识。学生观所包含的内容很多，其主要内容是如何看待学生的学习过程、发展过程、智力与人格上的差异及其影响因素。学生观与对学生个人的理解是相互联系的，从学生观的形成来看，不仅需要掌握有关的心理学知识，而且需要通过认识一个个具体的学生来验证和矫正自己的看法；从学生观的作用来看，它要体现在对学生个人的理解之中，同时它对理解每个学生都具有定向的作用。所以，我们也可把理解学生笼统地称为学生观。

与学生沟通时应把自己与学生放在同等地位，平等坦诚的相互沟通。

3、游泳教练对学生的期待

游泳教练对学生的期待决定了师生关系的走向。

（1）游泳教练期待效应。游泳教练在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称之为游泳教练对学生的期待。游泳教练对不同的学生会有不同的期待，这会影响到学生的发展。

（2）游泳教练期待效应产生的过程与影响。游泳教练对学生的期待及其影响也是在师生互动过程中所产生的。首先，游泳教练根据学生的学习行为、个性特征和在人际交往中的表现形成对某个学生的期待，这些期待会在游泳教练的行为中表现出来。其次，学生接受了游泳教练行为中所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为。

（3）建立积极的游泳教练期待。游泳教练期待对学生的影响并不是一个有意识的过程，有很多游泳教练并没有明确意识到自己的期待，也没有特意去控制自己的行为，只是在不知不觉中表现出自己的期待，而对学生的影响也是在潜移默化的过程中发挥着作用。因此，游泳教练应该了解游泳教练期待的效果，并有意识地运用游泳教练期待去教育学生。

为了充分发挥游泳教练期待的积极影响，游泳教练首先应该注意以下两点：第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。第二，游泳教练要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。游泳教练还要注意的是充分理解每一个学生。很多游泳教练对学生是一种评价性的理解，他们用自己的期待去套学生的表现，然后加以评头品足，指出这也不好，那也不对，这样并不是真正地理解学生。游泳教练应该对学生采用移情性的理解，即不用自己已形成的期待去套学生，而是以同情的态度设身处地地理解学生的感情与行为，这样才能真正了解到每个学生的长处。

四、结论

一个优秀的游泳教练要在不断提高自身专业素质的基础上，与学生建立良好的师生关系。良好师生关系的建立应注意以下几方面：良好师生关系的建立应该加强和改善师生间的交往；增强游泳教练对学生的理解与沟通；正确归因学生行为；建立积极的游泳教练期待。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.

[2]季浏.体育心理学[M].高等教育出版社,2006.

[3]叶奕乾,何存道等.普通心理学.修订二版[M].华东师范大学出版社，2004.

（作者单位：郑州大学体育学院）