浅析影响大学英语听说课的非智力因素

摘要：在大学英语听说教学过程中出现的学生个体非智力障碍导致了不良的教学效果。要把个体非智力障碍产生的负面影响缩减到最小，教师在教学时必须尊重大学生的心理活动，使用相应的教学手段。本文主要从学习意志、学习态度、学习情绪等非智力因素方面探讨一下影响大学生英语听说水平提高的因素以及解决的方法。

关键词：大学英语听说教学；学习意志；学习态度

影响大学英语听说水平难以提高的原因主要是心理因素，包括智力因素和非智力因素。，智力方面有观察力、记忆力、想象力和思维能力，非智力方面有动机、兴趣、情绪、意志、态度和性格。本文主要从学习意志、学习态度、学习情绪等非智力因素方面探讨一下影响大学生英语听说水平提高的因素以及解决的方法。

一、影响大学生英语听说水平提高的非智力因素

1.学习意志不坚定。现代生活丰富多彩，人们的闲暇时间逐渐增多，社会交际越来越广泛，一天一小聚，三天一大聚，舒服自在。大多数大学生学习意志不坚定，贪图安享，遇到挫折或失败，就垂头丧气，选择放弃。学习是一件漫长而艰苦的劳动，是非下苦功夫不可的，需要持之以恒。不经历各种磨练、各种打击，怎能使心理变得强大，提高自己的意志力和挑战能力呢？

2.学习态度不良。在平时大学英语听说学习课中，大部分学生采取消极态度：思想涣散，注意力不集中身在课堂心在外，脑子里全是与学习内容无关的东西，过分强调困难，埋怨客观条件不好。 消极不良的学习态度则使学生萎靡不振、情绪低落、暴躁、意志消沉、思路阻塞、思维迟缓，创造性的学习受到抑制，学习气氛压抑而沉闷，久而久之，学生的学习成绩会大幅度下降，并可能导致不良心理状态的出现，形成恶性循环，在很大程度上影响学生将来的学习、生活和工作（张爱华：2010，P45）。

3.情绪消极。大学生对听说练习的印象一直都是枯燥、紧张、难、累。一提起听说练习, 学生就感到厌倦和反感, 而这种消极情绪反过来又成为听说练习的障碍。缺乏良好的心理调节能力的学生容易产生情绪的波动,，精神紧张， 从而产生焦虑感，妨碍个体有效地处理有用的信息，形成恶性循环。久而久之，他们会对自己的听说能力信心不足， 形成心理障碍，直接影响听说的效果。因此，减轻大学生这种消极的情绪，提高他们对英语听说的兴趣, 培养积极的态度，是解决心理障碍的一个很好的途径。

二、解决途径

对教师来说，如何采用适当的方法来消除大学生的非智力障碍，是至关重要的。根据大学生学习的心理过程和心理特点来设计、组织和进行教学，是帮助大学生克服英语学习非智力障碍的有效方法。为此，教师要努力做到：

1.锻炼意志从每堂课开始。坚强的意志是要在日常坚持不懈的锻炼中逐步培养来的，应该从每天做起，从小事做起。比如，要求有口才能力的学生每天清晨大声朗读半小时，不仅可以增强学生表达能力，而且可以锻炼意志；引导视觉型的学生坚持每天搜集英语学习资料，更新知识，积累资料，善于整合信息的行为，组合成有用的信息，以备他日之用，不仅提高学习效率，促进他们学习生涯的丰富、成熟与快速成长。

2. 培养积极、愉快的情绪、情感。积极乐观的情绪能促进人的意志活动，增强人的体力、精力，激励人去克服困难，实现预定的学习目的。所以应该善于养成积极、愉快的情感，排解不利的消极的学习情绪情感（王艳霞，王福恒，靳 蓬：2007，P160）。可以通过给学生听听愉快、鼓舞人的音乐，营造轻松活跃的课堂环境，与学生一起做游戏等方式了消除消极情绪。

3. 提高学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。.心理学研究表明，记忆效果的好坏直接与活动状态有关。状态积极效果则好，状态消极效果则差。从人们对客观事物(知识)的理解与获得印象的深度和易于接受的效果来看，生动总比呆板易于接受， 形象化总比概念化易于接受， 具体总比抽象易于接受， 通俗、简洁总比繁杂、冗长易于接受,，语调和谐总比语调单一易于接受， 叙述多变总比平铺直叙易于接受， 条例清楚总比杂乱无章易于接受。因此，教师在教学中尽量做到教学内容丰富、有趣、易记， 力求在教学中多使用现代化教学手段。这样激发学生的学习兴趣就不再是件难事。

4. 尊重学生个性化，因材施教。教师必须承认每个学生的差异性，反映在英语教学上，即每个学生的吸收与反应能力有快有慢，理解与记忆有强有弱，表达与创造能力有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。

三、结束语

总而言之，教师应及时了解学生的心理活动，帮助学生主动了解自己的学习个性，发现并拓展其潜在的，有效的学习个性，从而使他们能采取相应的学习策略，发挥其最佳的英语学习效能。

基金项目：本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度高校大学英语教学研究专项课题“大学英语听力教学改革：基于课堂和网络的视听说教学模式研究”（ 批准号2011ZY010）及2011年广西民族大学高等教育教学改革工程立项项目“四级改革后大学英语听力新教学模式探讨”的阶段性成果。

参考文献：

[1]张爱华.浅谈学习心态对学生学习的影响和作用[J].数学学习与研究,2010（21）.

[2]王艳霞,王福恒,靳蓬.成人学习心理因素的分析与调试[J].继续教育研究,2007（4）.

（作者简介：刘芳琼（1974-），女，广西资源人，硕士学位，广西民族大学外国语学院讲师，研究方向：英语语言文学。）