高中生物理课听课心理分析及对策

陈俏松

摘要: 研究目前高中生听物理课的一般心理特点,便于掌握其听物理课心理,更好地开展物理教育教学活动。为了适应高中生听物理课心理需要,教师应当突破传统的物理教学方式,在求知欲上与学生认识一致,同时应该切合学生的情趣要求。

关键词: 物理高中生听课心理特点对策

一、高中生听课心理分析

课堂教育是一种常见的教育活动,是高中教育的重中之重。教师讲课,学生听课,结果是否高效是高中教育质量高低的关键所在。这当中又以学生听课更加重要,所以把握好高中生听课心理极为重要。物理课是强调思考的一门课,更加要求教师与学生的情感相交融,心理交融,才能取得教育实效。通过调查分析表明,学生听物理课的心理如下:

1.寻求(物理)趣味性心理。

物理是一门很有趣味性的学科,人们总喜欢富有兴趣的思考和活动。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”从中学物理教育的实践看,高中生的注意力是随着他们的兴趣转移的。我们在教育形式和方法上做过这样的实验,同样的一堂课,改变了“一块黑板,一支粉笔”的方式,引导学生动脑思考,动手去做实验,去观察生活,去用学过的物理知识解决身边的问题,学生就会全神贯注。学生对物理有兴趣,这种兴趣倾向性,对接受教育者具有动力作用、引力作用。兴趣有转移作用,主导的兴趣使人们把注意力集中到最感兴趣的事物方面来,强化教育。兴趣有持久性,能使学生保持比较长久的听课热情。

2.渴望(学科)知识的心理。

物理是一门很有知识的学科,高中生在听课时总是抱着渴望学习物理知识的心理,渴望有所收获。他们有目标,渴望从物理课堂上获得知识,我对所任教的班级学生进行了问卷调查,几乎所有的学生都希望从物理课中得到新知识。谁能给他们丰富的知识,帮助他们成长,谁就容易成为他们的良师益友。

3.讲究(物理规律)真实严谨的心理。

物理是一门很严谨的学科,每个人对客观事物的认识过程,都是从感性认识到理性认识。高中生从初中升上来,正是认识的转变阶段,所以学生在学习物理中逐步产生的寻求真实准确物理规律的心理。这种求实有三层含意:一是要真实。二是要求准确。三是要现实。就是讲得要实际,不空洞,防止隔靴搔痒,百思不得其解。这几点不仅是学生心理的要求,而且是物理学科的特点。

4.(用物理知识)解决问题的心理。

物理一门能释疑的学科,疑问是学习物理的向导,是接受教育的强力磁场。因为有疑才思解,它能引起人们定向探求反射。从平时教育观察看,学生质疑用学过的物理知识分析解决问题的心理能否得到满足,直接影响听课的注意力。比如,我上物理的时候,经常拿他们生活中常遇到的疑惑的现象开头,设疑,学生就表现得积极,肯动脑筋。在教育中利用“疑为先导”的技巧,引起学生的关注,就能牵着学生的心理注意听讲,达到理晓情达、排忧解难的目的。

5.追求(教学)新方式的心理。

物理是一门既年轻又年老的学科,新陈代谢是自然界的发展规律,人的心理也是这样。高中生心理厌恶死板、老套、重复。所谓“老话三遍淡如水”,讲的就是这个道理。学校以前组织消防讲座,让学生去听讲座,结果鼾声隆隆,效果可想而知了。去年学校消防讲座不放在礼堂里了,先在各个教室里放消防安全知识的影片,然后组织学生去操场,让他们实地体会火灾如何扑救,效果就不同凡响,学生参与性极高,这在以往的教育中是少有的。原因就在于这个教育从形式到内容特别新颖。所以看起来同样的知识换个方式效果就是不同,这是求变心理的一种反应。同样,学生听物理课求新并不要求一切皆新,只要求教师对这门学科有新的认识和把握。

二、应对高中生听物理课心理

物理教师适应当代高中生的听物理课心理需求,直接影响着物理教育效果。当教育的引力大于期望值时,学生就会格外兴奋,受到教育的强刺激,向上的力量大增。当教育的引力相当于期望值时,学生就会感到还不错,有所收获。当教育的引力小于期望值时,学生就会感到失望,把接受教育看成是不得不参加的负担。一些学生出现怕上物理课,怕做物理作业的现象就是很好的说明。为了适应学生听课的心理规律,提高高中物理教育的质量,从教师方面来说,至少需要在以下几个方面引起重视和努力。

1.物理教师应该在教学方法上有新突破,满足学生的求新,求解的要求。

高中这个年龄阶段是人进步的阶段,学生迫切要求用学过的知识解决身边的问题,所以学生上物理课是一种有目的的求解活动,教师必须掌握学生的这种求解心理。在每节课开始时,就应提出一些启发性的问题,让学生带着问题去听课。设计一些悬念式的、情境式的、激情式的导言,调动学生听课的积极性,巧妙地把教学要求展现给学生,满足学生的求解欲望。

2.教师应当与学生求知欲认识一致。

要满足学生听物理课的求知心理需求。首先,教师必须构建和谐物理课堂,这不仅是课堂教学要求,还是社会主义精神文明建设的要求。和谐科学的观念可以使学生对物理课有信赖感。和谐的宗旨还可以使物理课堂效率更高,让学生做学习知识的主体。其次,教师必须具有广博的物理知识。只有自己用汗水编织一张广博的物理知识之网,才能有条件用丰富的物理知识去充实和滋润学生的心田。只有物理知识面宽的人,见广而识多,才能在物理课上轻车熟路,另辟新径。干巴巴的“说教式”和“填鸭式”已经失去了学生的求知兴趣,广博的物理知识已成为教师必备的条件。再次,要为物理课堂内容的生动性服务。一堂课穿插几段古今中外天文地理方面与物理结合的知识,常常使学生对这节留下深刻的印象,对于相关的物理知识点加深了解。最后,用活泼的语言服务。就是善于运用电教手段,生活中的事例,来改变教育中的语言单调、贫乏、死板和平铺直叙,起到丰富而有变化和画龙点睛的作用。

3.教师讲课应当切合学生的情趣要求。

心理学研究表明:人们在兴趣浓厚、情趣饱满时,大脑的活动能量及一切心理机能和生理机能的反应,要比平时强得多。对学生的情趣不能采取置之不理的态度,教师的责任正是利用他们发展良好的兴趣,达到教育的目的。这就要求教师重视解决以下问题:在教育形式上求“活”。物理教师必须适应高中生的求新要求,以积极的态度追求“活”的教育形式。同一个教育内容,在方式上,要把灌输式、启发式、问答式、论证式等结合起来,灵活运用。在场合上,要把室内与室外、请进来与走出去、讲课与实验、课堂与课外、正课和业余研究交叉进行,灵活安排。要在物理教育内容上求“实”。一定坚持哪里有疑问立刻解决的原则。要在讲课方法上求“变”。讲课是一种动态艺术,优秀教师都是每讲有变,力求让学生百听不厌。其一,是讲究语言的幽默,让学生在笑声中接受物理知识。其二,分析物理过程一定要细,能让学生自己能够思考。其三,讲究开头和结尾,开头要引人入胜,结尾要回味无穷。

综上所述,只有我们善于捕捉并细心体会,才能摸清学生的脉搏,深入高中生的内心世界,调动学生学习物理的积极性,提高物理课堂教学质量。