PPT在农村初级中学语文教学中的运用

孙建国

摘要: 随着课改的深入发展,教育现代化在苏北农村的实施,多媒体已走进农村教室,使农村语文教学园地色彩鲜亮起来。PPT的使用,具有容量大、形式新等优势,学生学习的积极性空前的高涨。

关键词: PPT农村初级中学

课程改革,特别是教育现代化在我县全面地实施以来,农村初中语文教学课堂中又出现了一个新的亮点——PPT。之前,我县农村初中语文教学多用传统单一的课堂授课形式,如果遇上容量大,而学生必须掌握的内容,老师要花费很长时间在黑板上才能抄写好。老师抄写得腰酸背痛,学生掌握的知识寥寥无几。而PPT在农村语文课上的使用,扩大了课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求;把一些散于各课的基础知识,形成知识体系展示给学生。PPT走进教室,课堂效果好,信息多、容量大、形式丰富多彩,得到同学们的热烈欢迎。

农村初级中学语文课上出现PPT,是初中语文教学的一次重大改革,是我省全面实施教育现代化的步骤之一,是语文学科课程实施素质教育,全面提升语文课堂效率,激发学生的学习兴趣,提高学生动口、动手、动脑能力的一剂催化剂。

一、新嫁娘坐轿子第一次

长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,单个原因,是由教学内容的封闭和教学方法的陈旧造成的,同时,我们也不能忽略了间接的因素,那就是教育现代化的普及太慢,多媒体在语文课上运用太少。特别是教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,才导致了语文课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降,导致语文教学适应不了现代化建设的需要。因此,语文教学要走出困境,必须拓宽语文教学方法的多样性,通过PPT能把语文课堂和社会实践联系起来。

我县在实施教育现代化之前,多媒体在县城各学校已普遍运用,在乡镇初级中学每校只有一个多媒体教室,只有重大的教育活动,才能用到。平时,那只是摆设,“可远观,而不可亵玩焉”。大部分老师,只知道“多媒体”这个词,而“PPT”与“POWERPOINT”是什么关系都不知道。外出学习听课的老师,回来后,也想学习课件制作。这一想法受到客观因素的制约,除了拜师困难,最主要的是课件制作好了没有多媒体教室上课江苏省在苏北农村实施教育现代化,像一缕春风,吹绿苏北大地,政府为教师配备了笔记本电脑,每个教室都安装了多媒体,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。近阶段,我校老师通过自学,集体培训,外出学习,已经能熟练地掌握多媒体的运用,PPT的制作,无论是县级公开课,校级公开课,都能娴熟地运用多媒体上课,从而极大地调动了学生学习的积极性,增加了课堂容量,把课文内容声情并茂地展示给学生。

二、“与时俱进”才能“得心应手”

语文课的多媒体“运作”,并不是一般意义上的教学活动,教师的主要精力要花在课前准备上,上课时好像很省事。可用“台上一分钟,台下十年功”来形容课件制作的辛苦。语文PPT制作侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的课堂教学有明显的区别。

在教学内容上,常常以必修课教材的教学为中心,以此为依托向外延伸,这一环节通过PPT来完成,就显得轻松,省事,省时,否则,内容就显得狭窄,陈旧,与现实生活有一定距离。语文课通过多媒体来完成,让人感到是开放的,具有较强的时代色彩和生活色彩。它既能够弥补传统教学的不足,又能全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,激发学生的学习兴趣,促使学生语文素质的全面提高。如我们学习名著《水浒传》,课文中要求掌握片段①《鲁提辖拳打镇关西》、片段②《智取生辰纲》。老师除了“照本宣科”外,还能通过图片,甚至影视片段来展示故事中的主要事件,人物的性格特征。这样,能让学生从感观的文字到直观的影视画面,不仅调动了学生的积极性,而且还有助于记忆。既一石二鸟,又事半功倍,何乐而不为呢?

在教学方法上,它强调学生的自主实践。课前让学生回家收集有关资料,也可以上网查询。在整个的教学活动中,学生始终是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。如:老师在教诗歌《我骄傲,我是一棵树》前,要求学生回家从网上找到朗读视频,自己在家练习朗读,再到班级参加小组PK,老师通过PPT提供朗读配音,整个教学过程往往有学生自己设计安排、学生自我展示的过程。在这个过程中,着重于让学生获取直接的感性知识和生活体验,让学生在教学活动中去感受、体会、理解人与树之间的关系。这样做,学生不仅得到了深刻的印象,而且自学能力也得到了培养和提高。

三、实践出真知

语文课运用PPT之后能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质,有效地提高教学质量。因此,在开展学科教学时,就不能抽象地传授学科有关的知识,而必须加强教学的直观性、形象性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发现。而PPT能将语文教学与现实生活结合起来,创设具体生动的学习情境。学生通过活动,得到感性认识,经过反复实践,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,而且是比较全面深刻的,更是切实有用的。

教育学理论表明,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的自学能力和实际运用能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展,都离不开主体实践。学生学到的知识要转化为技能,没有在实际活动中的反复练习和运用,是不可能实现的。因此,在语文多媒体课件的制作中,必须解决好以下几个问题。

1.强调学生的主体地位,发挥教师的主导作用。

语文课件的制作无疑必须以学生的自主学习为主,课件版面的设计,内容的选择,都需要教师的精心准备,根据学生的具体情况,相机行事,灵活应变。

2.必须切实保证大多数学生都能主动参与教学活动。

语文课要使每一个学生提高语文素质,必须确保每一个学生的主体地位,让学生都能积极参加语文教学活动。因此,设计语文课件时,应力求具有广泛性与适应性,能调动每一个学生主动学习的积极性。

3.必须使语文课既生动活泼,又切实有效。

语文课无疑应该做到形式活泼有趣,内容喜闻乐见,让学生学得轻松愉快,决不能片面追求形式的趣味性、生动性,而忽略语文性。要根据学生的实际情况,设计实用而易于操作的方案,才能提高学生的语文水平。

参考文献:

[1]基础教育参考.

[2]中学语文教学参考.

[3]读写算.

[4]课外语文.