新课程标准下如何培养学生的英语写作能力

杨秀锦

摘 要 英语的广泛使用，必然要求学生掌握并熟练运用英语作为交流工具。本文针对目前学生英语写作现状，就如何培养学生英语写作能力进行探讨。

关键词 学生 英语写作 能力培养

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

How to Cultivate Students' English Writing

Ability in New Curriculum Standard

YANG Xiujin

(Guangdong Zhanjiang Xuwen Middle School, Zhanjiang, Guangdong 524100)

Abstract Extensive use of English will inevitably require students to master and proficiency in English as a communication tool. In this paper, for the current status of students' English writing, talking about how to cultivate students' English writing skills.

Key words student; English writing; cultivate the ability

《英语课程标准》中关于五级写作水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求是： “能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”它要求学生具有扎实的语言基本功，具备一定的表达能力。这就要求我们教师在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作，努力提高学生的写作能力。

写作题型是一项能充分考查学生语言综合能力的题型。从近三年湛江市英语科中考试题来看，写作部分都是45分，均占卷面试题的比值为33.3%。由此可见，写作在中考中占有相当大的比重。但是，从多年升学考试试卷分析来看，许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。

1 学生英语写作的现状

1.1 半汉半英，语法不通

学生在英语写作上最常犯的一个毛病就是前半句是英语语法，后半句就变成汉语直译了。因为在开始学习英语的时候就不能够给学生提供真实的英语语言学习环境，学生们在汉语交际的状态下学习英语，容易被汉语习惯影响，在相互混淆的语言环境里，学生的英语语言学习容易被自己的母语所干扰，出现思维和表达的差异。

1.2 陈词滥调，胡编乱写

由于受应试教育的影响，学生在语文写作上存在胡编乱写的现象，导致在英语写作上，经常也出现牛头不对马嘴、不切合实际的句子或文章。除了英语课堂，初中学生接触的英语环境甚少，再加上他们的生活圈子较小，与社会英语环境接触更少，这样，他们就无法获取更多更好的英语语言信息。因此，写不出好的英语句子或文章，胡乱编写一些陈词滥调的句子或写一些千篇一律的文章就不足为奇了，正所谓巧妇难为无米之炊，就是这个道理。

1.3 抄袭卷子，滥竽充数

还有极少一部分学生在英语写作上抄袭，这种抄袭不是说抄别人的文章，而是把卷子直接翻过来抄前面的阅读理解，随便一段，凑够字数就行，他们利用老师看卷子、看文章疲劳这一间隙来瞒天过海，当然这是一种极为不负责任的学习行径，但现实确实存在，要改变这种现象，就必须从学生心理上消除这种思想。

2 学生英语写作能力培养的方法

2.1 从心理角度培养学生对英语写作的认知

要真正提高学生的英语写作能力，就要使学生从心底对英语产生好感，对英语的学习产生热爱，这就需要英语教师想办法激发学生学习英语的兴趣。当学生在学习过程中有了一定成绩，有了效果，他们才会产生再学习，再创成绩的想法。心理学的研究表明，求成是我们人类基本动机之一。在英语教学中强化学生的这一动机，对提高教学质量是颇有收益的。为了激发学习动机，使学生主动地学英语，在教学中向学生介绍英语在世界上的地位。比如国际各类会议（商务、政务、体育等），都以英语作为通用语言，让学生了解英语应用的广泛性、实用性和重要性，使学生产生学好英语的渴望。在教学中，我借助课文或有关内容，不失时机地对学生进行思想教育，讲英语的重要性，不仅讲它的大小道理，而且还用实例衬托说明，既讲正面的例子，也讲反面的教训，还用伟人们克服重重困难学习外语的事迹，排除学生的畏难心理。

此外，良好的师生关系也是引发兴趣的一个因素。初中生处于人生的青春期，心智还不够完全成熟，他们需要尊重和关心。因此，融洽的师生关系也可以点燃他们的学习激情，抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心，让他们从自身心理上认同并乐意接受这一门工具性语言，这就为后面的英语写作能力奠定了至关重要的基石。

2.2 从课堂教学方面改进教学环境及方法

初中是学习英语的一个新阶段，要更好地使学生融入到这门语言中来，英语的学习就应该在唱中学、在说中练、在情景中说、在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，让学生积极参与，使课堂成为一种学习语言的环境。在平时的教学中，也应多用英语组织教学，开辟一个专门的英语课堂环境，让学生尽可能多地接触英语。课堂上加强趣味性和灵活性， 多给学生提供实用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在英语环境中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好英语打好坚实的基础。在英语写作能力的培养上，多做自由发挥，让学生根据自己的实际情况和环境去写一些真实的文章。

此外，还可以通过及时了解学生的学习生活、思想情况，促使学生学会去观察、了解自己的生活。有了这种自主学习能力，学生就会表现出主动积极地获取写作素材，给英语写作提供了大量的信息，这样学生就不会再愁写作没材料而绞尽脑汁地胡编乱写。

2.3 从学生自身学习角度加大阅读及背诵课文数量

在中国学英语,由于缺乏真实的语言环境来实践所学的语言，背诵就显得重要了。有目的、有计划地背诵一定数量的句子或课文，对于初学英语写作的学生是有一定的帮助。例如：

All that glitters is not gold. （所有能闪闪发光的东西，未必都是黄金。）

You can lead a horse to water, but you can not make him drink. （带马到河边容易，但逼马饮水倒很困难。）

在多年的教学实践中，辅导学生写作时还坚持让学生背诵部分课文。通过背诵、默写，学生不仅可以记住里面的内容，更重要的是还能记住这类文章的格式，可以形成仿写，为以后的写作打下了坚实的基础。因此，学生只要在平时的学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱、无从下手。只要能坚持多读、多背、多写好句子、好文章，便可轻松写出令人满意的文章。

3 结论

英语写作能力的培养是一个学生学习英语并达到使用英语的必然过程，写作作为一种语言表达的能力，也是社会交际的需要。搞好英语写作教学，提高学生写作能力，需要老师运用更多的教学方法，从学生自身兴趣出发，长期坚持不懈地对学生进行写作训练，才能真正提高学生的写作能力。