初中历史教学中学生创新思维的培养

魏婷

摘 要 培养学生的创新思维，使学生分析问题和解决问题的能力得到不断提高，从而提高学生的创新思维，因此我们要在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高。

关键词 历史教学 创新思维 中学历史

中图分类号：G424 文献标识码：A

Develop Students' Creative Thinking in

Middle School History Teaching

WEI Ting

(Zhenjiang Dagang Middle School, Zhenjiang, Jiangsu 212132)

Abstract Develop students 'creative thinking, enable students to analyze continuous improvement and problem-solving skills to enhance students' creative thinking, so we have to practice in the reform, in practice, explore and improve in the summary.

Key words history teaching; creative thinking; middle school history

江泽民同志早在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。现代社会是知识经济时代，创新是知识经济时代的根本特征。一个民族、一个国家的兴衰在很大程度上决定于其有没有创新能力。培养学生的创新思维，使他们形成良好的思维和行为习惯，是我们中学历史教师义不容辞的责任。

1 重视史实基本知识与技能，教学生学会学习

传统的教学模式把历史课本上的知识进行简单的罗列，把学生当作简单的知识的“容器”， 这种重知识、轻能力传统教育造就的学生在很大程度上丧失了学习的独立性，自学能力低下，妨碍了学生创新个性品质等能力的发展。而新型教学模式更着重培养学生自主学习的能力，为他们一生的发展打下基础。历史学科的过去性使生活在现代的学生感觉比较乏味，而传统观点则认为历史课，只要背背记记就行了，使得学生对其的难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题来吸引学生。

我国古代有“授人以鱼，不如授之以渔”的至理名言。这告诉我们，学习历史基础知识和基本技能是其一；掌握科学的学习方法，触类旁通是其二。后者就是一种独立探求、索取知识的能力。有了这种能力，在教师的科学引导下，学生真正成为学习的主体、学习的主人，从“学会”走向“会学”；有了这种能力，在这样自主学习的课堂中，学生的创新火花会时时爆发出来。虽说“学习有法，学无定法”，但历史教师应教给学生一些学习历史的基本方法。如讲《祖国境内的远古居民》时，引言部分虽列举了中西方关于人类产生的神话传说，但很简略，不能引起学生对总理的探究，而语文课文中正好有两篇完整的关于这方面的阅读材料，《女娲造人》和《伊甸园里》，上课时，将这个信息融入教学中，可以引起学生对问题的思考，开阔了他们的思维，也诱发了他们的兴趣。学习历史的方法很多，作为学生来讲，应根据自己的实际情况，独立确定学习任务，制定学习计划，选择合理的适合自己的学习方法并加以灵活运用，做到自主学习。这样，在历史课堂教学中，就可以逐步培养学生的创新思维。

2 激发学生学习历史的兴趣，从而积极参与创造性的学习活动

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生进行创造性学习和发展创新思维的非常重要的因素。在历史教学中培养学生创造性学习的兴趣可以从以下方面去努力：营造宽松和谐的课堂环境，创设轻松愉悦的教学氛围。教师作为教学的主导者，要善于创造一种民主、平等的氛围，让学生处于一种积极的状态中，对所学内容产生浓厚的兴趣，敢说、敢问、敢辩，体验到创造性学习的乐趣。课堂教学内容丰富多彩，形式灵活多样，使他们在无拘无束无压力的课堂教学环境中自由地展示自己的个性和特长，让学生的创造性潜能充分发挥出来。灵活运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。手段一：穿插图片、播放音乐。历史课上穿插图片或音乐，既可以缓解上课的疲劳，吸引学生的注意，又可以让学生更直观地学习知识，思想情操得到陶冶。手段二：讲述历史故事。故事生动有趣，人人爱听。如果在课堂上，通过有针对性地讲述一些历史故事，往往能达到很好的效果。当然，我们所选的故事，要做到内容健康向上，紧扣课文环节，时机把握适度，收放心中有底。这样，一切尽在教师的巧妙安排中，学生也会在意犹未尽之余轻松愉快的掌握历史。手段三：朗读诗歌。把学生所熟悉的诗歌内容与特定的历史事件联系起来，如讲述中国工农红军长征（下转第140页）（上接第135页）史时，可诵读毛泽东同志写的诗歌《长征》。此外，课前点评历史事件或人物、参观历史名胜古迹、小品表演等等，这些教学手段的恰当运用，能大大激发学生学习历史的热情。

3 注重培养学生的创新意识

创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。在历史课堂教学中，教师应充分挖掘教材蕴含的创新素材，创设问题情境，同时鼓励、启发学生多提问题，大胆想象，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的表现。例如，在讲中国古代为四大文明古国的标志是四大发明，是我国人民智慧的结晶，体现了中国人民的创造能力。其中火药、印刷术和指南针传到欧洲后产生怎样的影响呢？有的同学用马克思的论述回答：火药把骑士阶层炸得粉碎，印刷术成为新教的工具，而罗盘针促使资产阶级进行早期的殖民扩张，进行原始的资本积累。中国又用这些发明做什么呢？学生展开想象的翅膀，各抒己见。最后教师引用鲁迅在《电的利弊》中说的：“外国用火药制造子弹御敌，中国用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”虽然学生的回答不是很全面，认识问题有其片面性，但教师不能束缚学生的思维，更不能嘲讽学生，而要以鼓励的语言激励学生，对学生发出的创造性火花要予以肯定，使学生在未来的学习中，在掌握大量历史知识的情况下始终保持一种创造的欲望。

4 鼓励学生质疑，培养问题意识

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。提出问题是学生思维活动的开始，有利启迪学生的创造“潜质”。”那么在历史教学中，就应要求学生勤奋多问，培养并强化学生的问题意识。

只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。为此，教师要经常鼓励学生大胆质疑，遇事多问几个为什么。不唯书，不唯上，从多角度、多层次、多方面大胆提出问题。教师还要鼓励学生标新立异，“标新”和“立异”都是一种创新。这是培养学生创新思维的重要环节。例如，有一个学生在回答隋亡唐兴的原因问题时，这样说：隋炀帝心胸狭窄、容不得贤良之人加速了隋朝灭亡；而唐初出现“贞观之治”则与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分。这个学生从人才重要性的角度分析隋朝灭亡唐朝兴起，是现在已有的历史论著中很少见的。这种探索精神是非常大胆而可贵的，因而历史教师大加赞赏，并鼓励他的这种标新立异、敢于创新的精神。

开发学生的创造性思维，培养学生创新思维的过程是一项长期而复杂的系统工程，它需要我们共同努力。通过调动学生的积极性，培养学生的创新思维，使学生分析问题和解决问题的能力得到不断提高，从而提高学生的创新思维。因此我们要在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高，使现代教育更充满活力。

参考文献

[1] 走进新课程.北京师范大学.

[2] 创新与创新教育.上海教育出版社.

[3] 新课程的理念与创新.高等教育出版社.

[4] 初中历史新课程教学法.首都师范大学出版社.