职业院校课程改革质量标准刍议

摘 要 职业院校课程改革逐步走向深入，但仍然存在缺少改革理念引领、教师课改能力不高，以及课程改革质量标准不清晰等问题。职业院校应遵循科学性、规范性及实用性的原则建立课程改革的质量标准。在此基础上，处理好课程引进与继承的关系，实现教学改革理论的本土化，让相关联的各方都能从课程改革中受益。

关键词 职业院校；课程改革；质量标准

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0032-02

一、职业院校课程改革现状

近年来，在各级教育行政部门的推动下，在一大批职业教育课程专家、学者的引领下，许多职业院校教师积极投身到课程改革的研究和实践之中，有效地促进了职业院校课程改革工作。但是，在具体改革实践中，还存在一些亟待解决的问题。

（一）缺少改革理念引领

“课程始终是职业教育教学改革的核心。”[1]在课程改革深入推进的同时，也应该看到改革工作并不平衡。一些职业院校课程改革工作才刚刚启动，课程改革流于形式，改革的精髓没有得到准确的把握和领悟；还有些院校课程改革变成了课程改良，改革的基本要求没有得到落实。

（二）教师课改能力不高

教师作为课程改革的主体，主动参与课程改革的积极性不高。有的教师对于为什么进行课程改革不清楚，对于怎样进行课程改革不明白，不知道课程建设和改革从何入手；有的教师虽然进行了课程设计，但走进课堂后，拿的是老教材，用的是旧方法，教的还是原来的内容，课程改革并未落到实处。

（三）课程改革质量标准不清晰

“高职院校在课程开发行动之前,有必要制订详细的课程开发方案,细化课程开发过程,确立每一个环节的质量标准。”[2]为了深化职业院校的课程改革，保证课程改革沿着正确的方向推进，使课程改革成为促进职业院校教学质量提高的有力抓手，必须明确职业院校课程改革的质量标准和基本要求。

二、建立课程改革质量标准的基本原则

（一）科学性原则

温家宝总理提出，教育要做到四个“符合”：教育要符合自身发展的规律要求，教育要符合时代发展的要求，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求，教育要符合以人为本的要求[3]。这四个“符合”也同样适合课程改革的质量要求。课程改革、课程开发所推行的方案和措施必须符合教育学原理、课程原理、课程理念和职业教育理论，即要遵循科学性的原则。

（二）规范性原则

课程改革必须遵守课程开发的一般规范要求，所推行、推荐的方案和措施；文字表述应该准确、规范，层次清晰，逻辑严密，技术要求和专业术语应该符合国家有关标准和技术规范。

（三）实用性原则

课程改革必须符合行业实际、生产实际，符合职业院校各类课程的现状，适应学生和企业岗位的实际需要，与职业标准相结合；所拟订的质量标准应便于使用，满足需要；标准要通俗易懂，便于理解，各项内容和要求应该清晰明确；尽量做到具体化、可检验、可操作。

三、课程改革质量标准制定中应注意的问题

（一）处理好引进与继承的关系

课程改革必然会引进一些新理念、新内容、新做法或新举措，在学习新方法的基础上，要挖掘传统方法中的长处，做到新旧结合，取长补短，使之更加完善。

（二）实现教学改革理论的本土化

各种改革的理论和学说不仅要经过学习、领悟，还必须充分地考虑本地、本校的实际，做到教学改革理论本土化。课程改革文本应该是教师能学会、容易学会并愿意在教学工作应用的，课程改革中研究的内容应能在指导教学实际工作中真正发挥作用，能够大面积地提高教学质量。

（三）明确课程改革与精品课程建设的关系

精品课程是具备完整核心内容的课程，其核心内容包括先进的教育思想，高效的教学方法，科学的课程设计和清晰的知识结构。精品课程建设是课程改革成果的转化，应该能体现出课程改革的特征，如科学性、示范性、创新性和先进性。

（四）课程改革能使相关联的各方都受益

改革的最终目的是提高教学质量，因此，衡量一套改革方案、一项改革举措是否科学、合理，除了符合科学性、实用性等方面要求外，还必须通过方案的实施让社会、用人单位、学生和学生家长受益，学校和教师也会间接受益，改革方案应该得到各方的拥护和支持。

参考文献：

[1]姜大源.基于教育类型定位的中国职业教育课程改革探究[J].广州番禺职业技术学院学报，2009(1):1-2.

[2]徐国庆.当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008（4）：124-126.

[3]温家宝.教育大计，教师为本[N/OL].新华网，2009-10-11.

[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：131.

[5]张俊丽.十年课改，理性回归[N].襄阳晚报，2011-10-06(16).

Comment on the Quality Standard of Curriculum Reform

in Vocational Schools

RUAN Xian-hui

(Xiangfan Vocational and Technical College, Xiangyang Hubei 441021, China)

AbstractAt present, the curriculum reform of vocational schools is deepening gradually, but some problems still exist such as lack of the guidance of reform idea, defective teachers curriculum reform abilities and linkage of clear quality standard for curriculum reform, etc. Therefore, vocational schools should follow scientific, normative and practical principles to establish quality standard for curriculum reform to properly deal with the relationship between introduction and inheritance of curriculum, realize the localization of teaching reform theory and make the stakeholders obtain benefits from curriculum reform.

Key wordsvocational schools; curriculum reform; quality standard

收稿日期：2012-01-23

作者简介：阮先会（1953- ），男，湖北谷城人，襄樊职业技术学院副教授。

基金项目：湖北省教育科学“十一五”规划2009年度课题《高职院校课程改革的质量标准与评价研究》（编号：2009B228），

主持人：阮先会。