试论新教育形势下中学教师的角色定位

内容摘要：当社会和教育环境越来越功利，受教育者在心智发展与心理承受力上变得越来越脆弱，教师开始从知识权威到心灵按摩师的“转型”，体现了时代对教师的新要求，也对教师在新时期的从业工作提出了更高的要求。本文就谈谈新形势下中学教师的角色定位。

关键词：角色定位 知识权威 心灵

作为具有阶级性和社会性的人类实践活动，任何时代，学校教育都不可能脱离具体的社会环境而成为可以“独善其身”的存在，相反，教育总是要打着鲜明的时代烙印，不可避免地要受到具体社会环境的影响和制约。而另一方面，教育者本身，特别是其教育对象（学生）是社会动物，是具体时代的产物，其思想方式和行为方式都会受到当代普遍的思想和行为方式的影响。这就意味了：教师作为学校教育教学活动的组织者和实施者，要想达到预期的教育教学效果，不仅要结合个人特长和优势，努力探索和实践个性化的课堂教学，更要清醒认识自己所处的时代特点，认真衡量其对受教育者的影响，以及对教育教学活动的影响，从而保证自己的教育教学实践的针对性和有效性。

当今教育新形势的突出特点之一是：一方面，网络和信息时代，教师传统的“知识权威”地位已不复存在，教师和教育的魅力，仅靠教师渊博的知识和泛泛而谈的“爱心”已难以获得学生的认可；而另一方面，教育遭受到转型期社会中甚嚣尘上的拜金主义和享乐主义等腐朽思想的冲击和扭曲，被涂抹上越来越浓厚了的功利色彩。这样的教育新形势，客观上也决定了在校学生在随越来越激烈的升学竞争压力的同时，也不断面临越来越深重的成长困惑，甚至出现种种或隐或显的心理问题，教育的难点之一，也因之而不再仅是教师的知识结构的更新和教育教学方式方法的探索与改进，更表现在使学生克服和超越厌学与倦学情绪，维系系统的知识学习对于学生的吸引力；在校学生对于教师的需求，不再仅止于知识和技能的获取，而是更迫切地需要教师给予精神成长的引领和心理困惑的疏导；一句话，学生所需要的教师不仅是能够在课堂上专注于单纯的知识的传授和应试技能的训练和培养的“教书匠”，更需要能在课堂之外、在生活中有能力解释现实生活现象，疏导学生的心理压力的“心灵按摩师”，在学生心田中播洒阳光。而显然，这样的教学实践，才是教育的真相和根本目的之一。

当社会和教育环境越来越功利，受教育者在心智发展与心理承受力上变得越来越脆弱，教师开始从知识权威到心灵按摩师的“转型”，体现了时代对教师的新要求，也对教师在新时期的从业工作提出了更高的要求。教师要扮演好“心灵按摩师”的角色。

一.较系统地学习和获得基础心理学方面的知识，特别是阅读《发展心理学》和《教育心理学》等专业书籍。这样的“专业”学习，不仅是教师在新的教育形式下调整自我身心所必不可少的，也为自己的“心灵按摩师”的角色定位的实施提供了客观的保证。实践证明，不要说像苏霍姆林斯基、魏书生这样的教育大家，即使较有教育教学成就的普通教育工作者，也大都是深谙青少年心理，精通青少年“心理按摩”之道的。

二.及时整理和记录教育实践，整理“教育教学案例”。写作是一种深入化、系统化的思考方式，其过程也是反思的过程，有时也是对自己进行心理按摩的过程。这样心理按摩的案例的不断积累，个人教育教学能力得到提升的同时，对学生们的心灵也会渐渐为教师敞开。

三.以近乎慈悲的真心爱护学生。苏霍姆林斯基有一句名言：“把整个心灵献给孩子。传统的中医理论也认为：医者，仁术也。做学生的心理按摩师，虽然不是职业意义上的行医，但只有把教育当作一种“仁术”，具备“把整个心灵都献给孩子”的敬业奉献精神，才能敏锐地觉察出学生的行为和心理变化，以及相应的心理需求，并有针对性地施以援手，而同时，真爱的帮助才能唤起学生真诚的共鸣，使教育的心理疏导工作事半功倍。

四.正己正人。原始和极端意义上，教育是非功利的事业。作为施教者，如果不能在物欲横流的社会环境中保持一份真实而高尚的人生理想和情操，其说教既是言不由衷的，也是缺少教育力量的。“欲正人先正己”，依然是有益的教训。

教育与其他待业的巨大不同是，教师的工作对象是具有高度能动作用的人，而非机械或物品，这就意味了，教师具备一条河或一片海的知识技能，虽难能可贵，却还不是最重要的事情，更重要也更难的事情倒在于：如何调动学生的积极性，创造性地接受和配合教师实施教育与塑造的过程，而心理按摩师的角色，恰恰是触发和吸引受教育者的主动性和创造力的有机结合点之一，也正因此，教师努力追求心灵按摩师的角色定位，意义巨大，也魅力无限。

郭卫霞，河南信阳市第二高级中学教师。