组织小组合作学习，打造高效英语课堂

林志明

摘要： 英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和激活创新思维。本文介绍了在英语教学中运用小组合作的学习模式，说明了有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以调动学生自主学习的积极性和培养他人合作的能力。

关键词： 小组合作学习 合理分组 高效英语课堂

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生主动学习和自主发展。然而,在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，也难以达到语言教学的根本目的。

美国著名教育心理学家布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”因此，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中具有举足轻重的作用。在英语教学中，我在教学过程中认识到小组合作学习的重要性，尝试着将小组合作学习引进课堂，改变以往的师生关系，更新讲课模式，调动学生学习英语的积极性，增强学生的参与意识和协作能力，激发学生学习的兴趣，努力把每节课堂教学打造成为学生喜欢的高效课堂。

小组合作学习为学生创造了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中形成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有极大作用的。从调动学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，使学生在和谐的气氛中共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。

一、小组合作学习的特征

1.小组目标。合作学习小组成员有共同的学习目标。组内每个成员都有明确的分工，小组成员互相依赖、互相帮助，努力完成共同的目标。一旦目标实现，全组成员就一起受奖，体会成功的喜悦。

2.个人责任。小组成员必须完成自己承担的学习任务，也要帮助小组其他成员。既对自己的学习负责又对小组同伴负责，个人的成功与小组的成功联系在一起。

3.相互依赖。小组成员必须相互依赖，互相帮助，否则小组目标就不可能实现。因此，小组成员之间的成功机会均等。

4.交往互动。合作学习非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。小组成员互相信任、共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。师生之间相互尊重、民主平等，教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。

二、小组合作学习的优点

1.让每个学生都有学习的机会。4-6人小组中，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来，从教学角度来说，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习大大弥补了大班上课的不足。

2.让每一个学生张扬自己的个性，并得到合理发展。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助，从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己树立了自信，最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到成功的喜悦。

3.让每一个学生学会合作。小组合作学习是开发人工智能的有效方式,组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助、互相合作，学生在交流信息、分享成果时，团体合作精神得到了培养。

三、小组合作学习的形式

在开展小组合作活动时，必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到：（1）有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应：（2）有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；（3）有利于教学任务高质量、高效率的完成。通过尝试，我认为以下几种小组活动形式有利于英语课堂教学质量的提高。

1.小组竞赛。竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。

2.小组帮差。用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，效果就更好。

3.小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案、对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。

4.小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。

5.小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者做更正性的第二次回答。小组对答可以促进思维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。

四、小组合作学习的实施

1.分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等。而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。

2.明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，采用协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

3.进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与后进生的关系，非但达不到目的，反而会加剧两极分化，优生更优，后进生更差。活动中，每人各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，提高学习效率。

4.合理评价，调动小组合作学习的积极性。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出：最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。

总之，学生通过英语小组合作学习等各种形式的自主学习与合作学习，英语学习的积极性得到充分发挥。学生在合作学习过程中可以在词汇、语法方面集思广益，在语言运用与实践能力方面相辅相成，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识，为今后迅速适应社会、融入社会打下了良好的基础。因此，教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提高小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正发挥，高效。

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