让多媒体走进小学数学课堂教学

惠军增

冀教版教材非常地生动、有趣。每一幅图的背后都有一个有趣的故事，这些故事内容的呈现光靠教师一味地讲解是达不到任何效果的。这就需要运用先进的多媒体技术优化数学课堂教学，全面提高教学质量。

一、合理运用多媒体，激发学生强烈的学习欲望

低年级的学生非常好动，他们的注意力非常短暂。针对这一特点，教师在教学伊始，就可利用多媒体播放学生爱看的画面，讲解生动的故事。比如在讲解一年级第一册数学《有几只兔子》时，教学伊始，我利用多媒体播放这样的画面：在一个阳光明媚的早晨，兔孩子和兔爸爸、兔妈妈一起到外面去玩，它们玩的是那么的开心，周围的树木都向它们点头，地上摆放着它们最爱吃的萝卜……

把孩子们带到那个场景那个画面后，随后提问：谁知道共有几只小兔？孩子们通过画面很快就知道怎样做了。这样一来，很快就提高了他们的学习兴趣和欲望。

二、运用多媒体，培养学生的学习主动性

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观，能够给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，满足学生视觉直观需要，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，调动学习的积极性，让学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如，在讲解《平行四边形面积》一课时，要让学生发现平行四边形的底和高与长方形的长和宽的关系，就可以利用大屏幕通过“剪、移、拼”这一系列的动态演示，让学生明白平行四边形的面积公式是底×高。教师在演示的过程中，可以让重点的地方闪烁几次，帮助学生理解平行四边形的内涵，动静结合，使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲，使学生有较强的学习积极性。

三、运用多媒体，降低思维难度，突破教学难点，提高教学效率

利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向逻辑思维的过渡。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点、突破难点，提高学生的解题速度和解题的正确率。如在讲解“时、分、秒”的时候，学生对于1小时=60分这个概念很难理解。此时，教师就可以利用多媒体来进行教学，学生从课件中能够清楚地看到分针走一圈是多少分，当分针走一圈时，时针又有何变化。这时，再让学生说说时和分的关系，学生很容易地感知1小时=60分。这是他们通过自己的观察得到的结论，而不是死记硬背或听人告诉才知道的，从而使难点得以顺利突破。

四、运用多媒体，巧设练习，激发学生的思维

练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术进行有针对的练习，它的最大优势在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。如在学习了“9的乘法口诀”后，运用信息技术设计了许多“智慧花”。学生可以任意选择一朵花，每朵花都能进入一个练习，当学生做对时，就会跳出蓝灵鼠，竖起大拇指说：“你真棒！”；反之，蓝灵鼠就会说：“别灰心，再试试。”学生们为了争得蓝灵鼠的夸奖，都积极动脑，认真计算。当计算正确，得到蓝灵鼠的夸奖后，他们个个兴奋不已，沉浸在成功的喜悦之中。

总之，在现代数学课堂教学中，适时适量地运用多媒体，能激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识，转变学生的学习方式，培养学生的思维能力，优化小学数学课堂教学。利用现代教育技术进行数学课堂教学，能全面提高教学质量和教学效率，让数学教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。

（迁安市第四实验小学）