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体艺“2+1”背景下如何抓好掌握两项技能的中小学衔接

2012-04-29李政孙飞

体育教学 2012年8期
关键词:体育课篮球体育教师

李政 孙飞

一、衔接存在的问题

1.隶属不同单位,影响学科“对话”

随着生源的增加,小学与中学一体的“完校”,几乎不复存在。小学、中学虽都属于教育系统,但小学属于中心校管辖,中学则属于中心中学统一管理,隶属不同,造成学校交流较少、体育教师间彼此陌生的情况。

2.教学取向不同,造成衔接脱节

小学以游戏为主,中学技能教学较多。初中体育中考影响着体育教学进度,文化科目考试挤压着体育项目的实施时间。再加上学生由小学转入中学后,个别运动项目时间会受到挤压而没办法设置,从而出现技术(能)衔接上的“真空”。

3.教师自身接受教育不同,教学方式差异较大

中学教师本科毕业,小学专科毕业,甚至中师毕业,接受的教育不同,所站的角度不同,对“2+1”理解认识也存在差异。最简单处说,授课形式差异明显,造成小学培养的体育爱好在中学却不愿进行下去的情况居多。

4.能力有限,无法统筹安排

保证“2+1”的实现,需要统筹安排两项技能的教学时间,保持学生兴趣等问题,同时要考虑因人而异,这些问题只交给同地区(镇一级的)几名或十几名体育教师来实现,难度太大,再加上教师自身能力有限,制定学生九年的多种运动技能的教材计划也不太现实。

二、抓好第一衔接的有效措施

1.校领导的“身先力行”,促成九年的体育教学“一体化”

对于“2+1”实施,缺少相应的标准,而各中小学也面临着如何牵头的问题,因此应首先建立起浓厚的合作氛围,促成小学、中学体育教学的“完校”。笔者认为有两种较好的办法,一种是镇(或更大范围)中小学体育教师一起在寒暑假中找出有效地“结合点”,主要是制定出小学生输送至初中时的标准,即教授哪些方面的技能,达到什么样的标准。第二种是“跟班”制,即有一名教师担任这一批学生九年的体育课教学,责任到人。当然同样需要全体体育教师的“群策群力”。

2.考核、评价体系的完善,促进技能学习落到实处

笔者认为,考核、评价应与体育中考紧密结合。现今听到许多对体育中考的批评之声,最多的就是“阻碍学生的全面发展”。体育中考成绩一般由两部分组成,即平时成绩和体能或技能测试成绩,可以将第二部分的分数多分出一些给技能。即体育中考由平时成绩、体能测试成绩和技能测试成绩共同组成。技能测试上,依据学生体艺“2+1”的选择进行考评,比如学生选择其中一项中的篮球,除测一些技术水平外,还可以通过录像的形式记录下学生“三人篮球赛”的表现及评分,或者是对于笔试或口述动作要领等方面的考核。

3.不同特色学校的“强强”联合,有效制定出不同项目的教材或计划

现在学校体育是百花齐放,各级别传统校和各种类型的体育特色校层出不穷。各校之间都有各自的优势、经验,通过相互“取经”、相互观摩,尤其是同镇间的中小学之间,在加深了解的基础上,依据学校特色制定适合于大多数中小学的一至两项技能教材、计划是完全可行的。比如:我镇中心小学以篮球为特色,同样中学也保持了这一特色。据统计喜欢篮球的学生在65.2%左右,其中有一部分喜欢裁判和啦啦队工作。这样我们就把篮球就作为体艺“2+1”中的一项重点进行教材制定和投入教学,从而让我们有更好的精力和更多的时间来完成体艺“2+1”的另一项技能的任务掌握。

4.抓住技能学习的时间,保证技能的掌握

技能掌握是一个教学问题,更是一个时间问题。没有反复的练习,技能的掌握就无从谈起,那么时间来源究竟有哪些呢?笔者认为,有以下几个时间可供利用:活动课时间、俱乐部夏令营、大课间时间、体育课的专项教学时间。技能学习要有长时间的学习和专业指导,用体育课和活动课进行教授较为有效,体育课上关于此内容进行超大单元教学(20课时左右),平时可以利用大课间时间进行复习。另外,我镇三家单位(小学、初中、高中)合办了体育俱乐部,可以充分利用这一优势,利用课余时间、假期时间,通过办各种体育班的形式,将学生的体育兴趣进一步巩固和提高。

5.通过课型变化,延长过渡期,让技能学习“软着陆”

有了以上时间的保证,真正实施时,可以从三年级开始进行。为了保证学生兴趣,除教学手段等,授课形式应有所变化,三四年级体育课内容选择应与五六年级有效结合,有计划地制定出包括田径的跑跳投、民间体育、律动、球类等内容,对学生进行以技能为主的全面素质练习。增加学生技能储备,为下一阶段的学习打下一定的基础。可采用单一授课与专项授课相结合的模式,即每一年级或一定班级交由固定教师授课,其中的某些模块(例如:篮球模块)由专业教师授课,避免了一个学年一名教师教学的教学习惯、风格的单一,造成学生枯燥无味。

五六年级与初中体育课的授课形式:五六年级的学生有一定的技能贮备,对学习有自己的一套办法。比如:分层次的听讲、截取式的听讲等。现阶段适用三种授课方式相结合的教学,即单一授课、专项授课与自选授课相结合的授课模式。在学期的前十六周时间里,采用与三四年级相同的授课形式,在学期临近结束的三至四周,采用自选授课,即所有体育教师各自负责自己最拿手的模块(比如:篮球模块、健美操模块),把固定班级或有一定技能特点的班级通过自由选择教师(内容)的模式集体授课。比如:上午的第四节课和下午的第三节课时间,学生不受班级的限制,向超市选商品那样,自己选择所学模块。当然学生一旦选择,就必须坚持学完。对人数过多的项目,可以按能力进行再分组,再分派教师的办法,从而做到了与高中选项教学的有效衔接。

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