激活小学体育边缘生的方法探析

吴雀文

体育边缘生，可以理解为体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。小学体育边缘生在体育课堂上主要表现在缺乏学习兴趣、纪律性差、体育能力差、身体素质低、意志品质薄弱、自卑感强烈等方面，久而久之，有的学生甚至沦为“问题学生”。这给体育教学工作带来了阻碍，也对学生的健康成长不利，所以，我们有必要对体育边缘生进行激活。

一、小学体育边缘生的分类

要做到激活小学体育边缘生，就要对体育边缘生进行分类，从而对症下药。本文从四方面的内容进行分类：体育思想型边缘生、体育生理型边缘生、体育心理型边缘生和体育混合型边缘生（如图1）。体育思想型边缘生是指思想上认为体育没有重要作用的学生；体育生理型边缘生是特指生理上先天或后天身体发育不全的学生；体育心理型边缘生是泛指在体育上存在心理问题的学生；体育混合型边缘生是指体育思想、生理、心理型边缘生的任两种或三种的学生（如图2）。

二、对体育边缘生进行激活方法的探析

1．体育思想型边缘生的激活方法

宣传体育作用法。现在的教育很大程度上还注重应试教育，学生都将心思和时间放在文科上，忽略了积极参与体育锻炼、体育运动的价值，这体现了体育的无用处。对这类学生，教师应加以引导，强调体育运动对身体健康的重要性，以鲜明的例子突出体育锻炼的作用。

启动明星效应法。对于体育思想认识偏差的边缘生而言，除了对其进行有效的宣传教导之外，还要对其进行启动诱导，因为有些边缘生进行教导之后虽然有意进行运动，但是其运动时间还是比较少的，充其量是蜻蜓点水式的运动，缺乏持之以恒的运动习惯，所以应启动明星效应法对他们进行诱导。如可通过电脑视频、图片、报纸等渠道去列举乔丹、博尔特、姚明、林丹等体育明星的华丽技术和受人瞩目的风采，让学生羡慕这些明星，关注这些体育项目比赛，从而使学生乐意参与体育运动。

2．体育生理型边缘生的激活方法

对生理缺陷型，采用降低法、互助法。生理缺陷的学生是体育生理型边缘生的典型例子，这些学生有的肢体轻度残疾，行为不便；有的患有心脏疾病，不敢于活动；有的智力迟钝，不参与交流等。有的学生虽然生活能够自理，上进心强，学习努力，但他们体质较弱、协调性差、活动能力差、参加体育锻炼的意识不强、有自卑感等。为此，作为教师要创设适宜的人文关怀的教学环境。我们可以采用以下方法：一是采用降低法。采取降低目标和难度要求，让这些学生可以力所能及地完成任务。如在50米跑测试中，一般学生要8秒才能得满分，而这些学生只要能跑进11秒就可以取得满分。二是采用互助法。在班里面挑选几个比较有爱心、有责任感和体育能力好的学生去帮助这些边缘生，包括学习激励、动作指导、帮忙扶持、安全事项等方面的帮助，使这类型边缘生增加运动的热情，让他们融入集体的学习中。

对运动能力差型学生，采用运动处方法、闪光点法。运动能力差型是属于体育生理型边缘生的范畴。这部分体育边缘生主要体现在体育成绩不达标、体型肥胖、身材单薄、力量小、协调性差、心肺功能低等方面。由于他们在班级里缺乏优越性，逐渐对体育产生了厌学情绪，缺少了运动动力，这影响着他们健康成长。对比我们可以采用以下方法：一是运动处方法。我们要针对他们的兴趣项目、能力程度、性格特点、身体素质等情况进行教学调查，用档案记录好这些学生的情况，然后根据情况开出每位学生的运动处方，处方期限可为一节课、一周或一月等，视实际需要而定，然后实施跟踪、总结，要将运动能力程度相似的边缘生同归一类型（如速度类、力量类、肥胖类等）。二是闪光点法。体育成绩差只是一种暂时的表象，并非实质，经过努力也可以是强者，同时，体育成绩差是相对于所教的项目而言的，并不是所有体育项目都差。例如一位女学生她50米、400米、跳远的测试成绩都不及格，在一定程度上可以说她的体育成绩差，但她的跳舞能力很强，在我们放松整理活动的时候，让她带领所有同学进行舞蹈放松，这说明她的体育（舞蹈项目）成绩是可以肯定的。

3．体育心理型边缘生的激活方法

对叛逆型学生，采用耐心+爱心法、任用法。叛逆型的体育心理型边缘生常常表现在上课迟到早退、纪律性差、作风散漫、放任自流、喜欢欺负弱小同学等方面，他们不喜欢按照老师的教学要求上体育课，甚至扰乱课堂秩序。对这些学生，教师可以采用耐心+爱心法。当情况出现的时候，教师要克制自己的情绪、言语，适度宽容，制造一个让他们下台阶的良好机会，耐心地去分析他们不对的行为，通过循循善导和充满爱心的感化，让他们知道自己言行的后果并改过。对这些学生，还可以采用任用法，我们知道在体育课上他们的优点是体育成绩比较好、好运动、喜欢表现自我等，因此，大胆地任用他们为体育委员、篮球队长、教师助理、小组长、纪律委员、安全队长等职务，这和其他课堂上他们受重用的程度是反差很大的，这使得他们对现有机会的珍惜，使他们增加了上进的动力。

对内向型学生，采用交流法、展示法。内向型的体育心理型边缘生往往是缺少运动激情、人际关系差、自卑迷惑等类型的学生。这些学生常常具有和教师貌合神离、思想开小差、互动消极、难独当一面的特点。根据这些表现，可采取交流法。体育课上，他们很多时候看上去心事重重，有很多的迷惑与压力，对运动提不起兴趣。这对体育课教学是不利的，不利于知识的高效传授、不利于课堂良好互动氛围的营造、不利于运动过程中的安全保障。所以，教师应在课间、课后采取积极的姿态和诚恳的态度去和这些学生进行交流和沟通，成为这些学生好的倾诉对象、良师益友，帮助学生排难减压、减掉顾虑，激活他们的情绪，从而使其快乐动起来，融入到一个集体中去。对这些学生，还可以采用展示法，每当教师叫同学出来示范、表演、回答问题的时候，可以优先给这类型的学生一次锻炼自己胆量的机会，让内向胆小的学生面向全班同学示范动作或回答问题，让他们敢于展示、敢于表达，爱上体育课。

4．体育混合型边缘生的激活方法

混合型体育边缘生比较复杂，有心理型、生理型、生理型和思想型的统一体，或者有的同时具有生理、思想、心理型。面对这些混合型的学生，比较有效的激活方法就是兴趣。兴趣是最好的老师，而兴趣要来源于体育教学的质量，因此在教学中，教师要提高体育课堂质量，激发学生学习的兴趣，做到不断提高业务水平，如良好的教态、优质的教学设计、有效的组织、趣味的内容等来激发学生的学习兴趣，创造一种良好的学习氛围。同时为了提高教学质量，教师平时也要不断地反思与总结，通过不断的分析、应对、实践，设计出人人参与、快乐、高质量的教学课，对哪类型边缘生都有效，这样就会减少混合型体育边缘生的出现。

多方合作法，形成合力。混合型边缘生是比较复杂的综合型学生，单凭体育教师对他们激活是比较吃力的，要借助一切力量来共同参与解决，可以借助家长的协助，因为家庭教育是学生成长过程中的重要一环，因此，体育教师要与家长们密切联系。另外，对体育混合型边缘生的激活还有赖于与班主任的交流与合作。

小学体育边缘生是全体学生中的一份子，只要有教无类，我们就不能无视他们的存在，只要教无定法，边缘生就是暂时的，可以通过各种手段和方法对他们进行激活的，使体育边缘生变成为健康、活力、快乐的学生。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社, 2005.

[2]林崇德.教育的智慧[M].北京师范大学出版社.2005.

[3]王术刚.“边缘生”的成因及优化策略[J]. 潍坊教育学院学报, 1999.3.

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[5]马启伟.体育运动心理学[M]. 浙江教育出版社,1998.

[6]程景明.现代素质教育概论[M]. 汕头大学出版社,1999.

(广东省茂名市第八小学525000)