浅谈如何把握高考英语复习的“度”

张燕南

摘 要 英语高考复习质量的优劣直接影响学生的高考成绩。本文从基础知识讲练的尺度、考练题目的难度以及不同程度学生的水平梯度等三个方面来讲述如何把握高考英语复习的“度”，旨在合理引导好学生，帮助他们完成最后的冲刺。

关键词 高三英语 复习工作 尺度 难度 水平梯度

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

How to Grasp the "Degree" in English Review for

College Entrance Examination

ZHANG Yannan

(Guangdong Jieyang Dongshan Middle School, Jieyang, Guangdong 522000)

Abstract English review quality will directly affect the student's college entrance examination scores. This paper from basic knowledge to practice scales, the difficulty of exam practice topics, varying degrees of the horizontal gradient of the three aspects, to tell of how to grasp the "degree" ofreview of the college entrance examination in English, aimed at a reasonable guide students to help them complete the final sprint.

Key words Grade Three English; review; degree; difficulty; horizontal gradient

1 全面复习，强化基础，重点突破，把握尺度

高考英语的《考试大纲》和《考试说明》当中为我们明确指出了高考试卷中的考查内容，也划分了各个部分的比例，当中语言知识占33%，读和写分别占据30%和37%。这符合新课程标准的基本精神，也有利于教师的指导和学生备考工作的准备。无论在什么考试中，对基础知识的考查都是最重要的。当然，高考也不会例外。英语的基础知识包括丰富的词汇词组和语法体系。《考试大纲》里列出的各类语法项目和词汇词组，都是高三学生应该进行复习的重点内容。

词汇是英语学习的根本，词汇就像盖房子的钢筋和泥土，如果没有了它们，也就没有高楼大厦。学习英语也一样，如果没有充足的词汇，听、说、读、写的学习都无从谈起，那又谈何学好英语呢？因此是否有充足的词汇量决定着一个学生英语水平的高低。但是现在很多学生和教师都觉得考试中的客观试题越来越多，没有必要花太多时间在学习词汇上，他们越来越将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上。这种忽略词汇的应付考试的做法是不明智的，明显没有认识到词汇的重要性。加强词汇教学，将词汇作为提高备考效率的突破口才是明智之举。我们教师应该引导学生强攻词汇，增加词汇量，特别是《考试大纲》里列出的高考要求记的单词都应该一一掌握，有助于解答各类题目。

近几年的高考英语试题看似淡化了语法，着重考查阅读和翻译能力。但是我们不能忽略语法，语法是英语的法则，是这门语言的规律和规则的总结，只有掌握了规律，才能形成语言能力，学习起来才能容易且高效。如同一个篮球运动员如果不重视篮球规则，即使他有再高超的技术，也不可能成为一个好的篮球运动员。所以，教师应当引导学生对语法进行透彻的学习和复习，正确运用好语言。

语法知识内容繁杂，项目较多，比较容易混淆，因此应该把握好复习的深度。在进行语法的复习时，应该注意好几个问题：首先应该了解学生学习语法的薄弱环节，对照以往的高考试题和《考试大纲》，帮助他们制订适合的复习计划，二是要分析高考考试的热点考点，以便可以有重点地进行复习，将高考的热点考点作为突破口来不断地进行讲解，理清语法概念。三是通过语言应用实例和分项练习来加强理解，查缺补漏，直到学生完全理解和掌握为止。

高考的目的在于学生对语言的实际使用能力，是否能够准确使用好语言，是否能读得懂，写得明，是否能灵活运用到实际场景当中去。高考不会对听、说、读、写都进行均等的测试，而是按照教学大纲的要求来突出对阅读能力的考查。因此在高考试题中，阅读理解题占了试卷中比较大的比重，甚至阅读能力还决定了一个学生做选择题、完形填空、作文等这些题目的能力。所以在复习工作中，我们应该引导学生加强阅读，督促他们每天坚持一定的阅读量，提高阅读能力。

2 加强基础训练，降低难度

《考试大纲》里明确在试卷考题结构中包括基础知识题、中档题和难题，当中以中档题为主要部分。对比近几年的高考试题，也是遵循了这一宗旨。我们教师引导学生进行备考复习时，也应该以此为导向，立足基础题。

过去很多教师和学生在选择高考复习资料时经常陷入误区，选择了偏难的题目，甚至拿某些个别模拟题来作为高考命题的风向标，结果事倍功半。深刻的教训告诉我们，超出考试大纲要求的偏题难题，不符合高考命题的设计特点。我们应该将《考试大纲》和《考试说明》作为指导，比对近三年的高考试题，对高考考查的范围和难度分布了然于心，打有准备的战。

学生能否保证拿起基础知识和中档题目的得分，将很大程度影响考试成绩。因此我们教师在引导学生进行复习时要合理安排好练习题的难度，立足基础知识和中档题，不要将时间过多地耗费在难题偏题上面。也应该以学生的实际情况为主，安排合适难度和进度的练习题来给学生进行训练。

我们高三的教师应该团结一致，汇集大家的智慧，共同来编写毕业班的考练题，把好“难度”这一关。一般高考的复习按三个阶段来进行，所以每一个阶段应该遵循它不同的特点来开展考题的编写。第一个阶段是主要以基础性的题目为主，在复习教材时，同步进行训练；第二个阶段应该有所针对地进行专题的训练；第三个阶段应该以实战题目为主，通过模拟试题来仿真训练。教师们编写考题应该多查资料，科学晒选，缜密研究，虽然这些工作肯定会给教师们带来一定的负担和工作量，但是只要我们能坚持下去，肯定能在一定程度上帮助提高学生们的成绩，这就是给我们最大的回报。

3 根据不同学生的情况，确定“梯度”，因材施教

进入到高三，由于高一二两年的基础差异，学生两极化情况比较严重，成绩参差不齐。如果我们采用统一的方法“一刀切”的话，只可能造成比较尴尬的局面：差等生“消化”不了，中等生提高不了，而优等生却“吃不饱”。因此我们教师应该想法子来解决这种难题，例如分层教学则是很好的对策，面对不同层次的学生分类进行指导。教师可以根据摸底考试，将学生分成几个层次进行分层教学法，例如可以按分数分成几个级别：高档分，中档分和抵挡分。

高档分的学生，他们普遍有扎实的基础知识和词汇量，对语法理解比较透彻。教师应该引导他们强化训练完形填空和阅读理解，帮助他们将知识点的掌握进行再梳理，最大可能地避免答题时的失分。通过这样的查缺补漏，在巩固好原先基础知识的基础上，力争有所突破，更进一步；中档分的学生，他们总的情况是对基础知识的掌握还不够全面，词汇量也不够充足，对语法知识理解也不够透彻，以致于对很多题目的解答没有十足的把握，模棱两可。针对这样的情况，教师应该引导他们梳理好语法词汇，将知识与知识之间联系起来，举一反三，构成知识网络，强化对知识的掌握。尤其是对词汇的用法，词组的搭配，基础句型的运用，语法的考查都要保证尽量不出错，提高得分。这个层次的学生上升空间很大，只要强化好知识点，上升十至二十分都有可能。但是他们普遍心里压力比较大，所以教师也要注意细致了解他们的心理变化及存在的问题，常常帮他们做心理疏导，引导他们突破瓶颈，用良好的心态来对待学习；低档分的学生，这类学生存在的问题比较多，词汇库非常狭窄，基础知识薄弱，不熟悉语法知识的运用，甚至还有部分学生放弃英语学习。所以我们教师应该应该先从思想教育上入手，不断鼓励他们，帮助他们树立能够学习好英语的信心。在良好的心理状态下，当务之急是让他们补充单词量，特别是要掌握高考考试范围内的规定单词，这非常有助于阅读理解。抓住单词这一关不放，他们的分数可以得到很大的提高。所以教师对于这一类学生应该加强指导和检查他们的词汇记忆，确保他们有足够的词汇。

引导学生做好英语的高考备考工作，完成最后的冲刺，为他们飞往更高的理想学府而插上翅膀，是我们每一位毕业班的英语教师最甜蜜的负担。掌握好英语高考复习的“度”是一个值得我们不断研究深思并为之努力的课题，我相信，解决好这一问题，将对我们今后的高三复习教学带来佳效。