浅谈如何提高学生的阅读能力

梁玉敏

摘要：二十多年的教学实践，我愈加深刻地意识到阅读在教学中举足轻重的地位。阅读能力的高低，直接影响着学生学习的兴趣和写作水平，以及是否能够准确表达自己的思想感情的关键。注重语文阅读教学，培养学生阅读兴趣是语文教学的重要任务。

关键词：阅读兴趣；阅读方法；阅读心理；课外阅读

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0250-03

多年的教学实践，我愈加深刻地认识到激发学生阅读兴趣，注重学生阅读能力培养刻不容缓。因为当下阅读能力的高低已影响到学生对语文课的兴趣，受阅读水平的限制，学生难以写出高质量的作文，甚至内心的思想感情无法准确表达，这些让老师和学生很苦恼。如何改变这种现状，使学生积极参与阅读，提高学生阅读能力成了语文教师深思的问题。我在平日的语文教学中，注重学生阅读兴趣的培养，尝试多种阅读方法传授，学生能力有了明显的提高。

一、强化兴趣培养?摇让学生爱读书

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意大利哲学家布鲁诺也说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”想要提高学生阅读理解能力，教师必须努力激发学生的阅读兴趣，让他们从内心深处对阅读产生主动需要，快乐学习并获得教益。关于这一点我做了如下尝试：

首先，拉近学生与阅读的距离，使其从意识上崇尚阅读。“教师”之名源自阅历深，道理明，关键在于读的书多。讲述自己的阅读经历和体会收获，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的读书欲望。尽可能把自己在读书看报时获得的有启发性、趣味性的内容读给学生，启迪心智，增强他们的阅读兴趣。告知学生古今中外，凡有所成就的名家志士，无一不是通过大量阅读提高自己的文学素养，比如屈原、苏轼、托尔斯泰、高尔基等，以此激起学生对读书成才者的崇拜，强化他们对书的渴望。

其次，搭建学生与阅读的桥梁，使其从思想上向往阅读。俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基对教师提出要求“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”作为教师“传道、授业、解惑”是天职，其中的关键是育人，最佳途径是身教，正如老话所说：榜样的力量是无穷的。因此，我以自己的人格魅力和文学修养两大财富影响学生：用高雅气质，不凡谈吐让学生敬佩，用渊博的知识带给学生进入一个个情趣盎然的课堂，不断吸引他们的兴趣和求知欲。利用诵读课推荐爱阅读、写作能力强的学生“现身说法”，谈感受讲收获，致使不爱阅读的学生羡慕不已。至此，许多学生开始把渴望变成了行动。

第三，加强学生与阅读的联系，使其打心里喜爱阅读。多角度地开展一些有益的活动，比如为你推荐、诵读比赛、名人故事知多少知识竞赛等，让学生畅所欲言，淋漓尽致地张扬个性，于不觉中使思维与语言碰撞出火花，自觉将阅读所得逐步内化并吸收，实现了知识的积累迁移，为阅读能力的提高奠定了坚实的基础。

二、重视方法指导 让学生会读书

提高阅读能力，仅凭兴趣而没有切实可行的方法是不够的。比如有的学生靠一时兴起从众践行了阅读任务，但只是走马观花，不解文意。或许他读的是美文，却不知道美在哪儿，就连好词佳句都懒得积累，结果事倍功半。因此必须授学生以渔，使他们会读书，这才是终身受用的。

1.养成良好的阅读习惯，多读书，读好书。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读。”我非常重视并着力培养学生多读书读好书的习惯、精读略读的习惯、记读书笔记的习惯、写感悟的习惯，并且让这些习惯成为学生的优良品质。

形成良好的阅读习惯，不是一味地让学生不假思索的读，而是要作必要的引导：①要求学生阅读时，积极思考，善于发现问题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”强调学生阅读要有“自己的看法”、“自己的疑问”。因此，要不断鼓励学生在实践中大胆质疑、反思和批判，提高阅读质量。②对于好词好段要批注摘抄，以便积累素材。品味语言进而领会文章的思想感情。

2.认真阅读，提高阅读效率。因为学生的时间有限，所以要讲究合理有效的方法。一要引导学生自主精读。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永、情节生动的文章，要求学生集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，抓住文章的“动情点”，圈点勾画并做浅易的理解赏析，以提高自身的阅读能力和语文素养。著名语文特级教师余映潮的“当学生自己认真阅读，品味那些文笔优美，富有思想情感的文字时，他会受到感染和熏陶，会受到潜移默化的教益”讲的就是精读的意义。二要指导学生自主略读。经常浏览报刊杂志，快速地观其概貌，尽可能多的获取信息扩大知识面。需要特别提醒学生在自主略读时，应结合自己的年龄特点和认知水平，以有益的书刊为友。

3.学生自设“信息库”，我给它命名为“自选作品集”，可以存放日记和读后感、课外自由练笔等。通过建立“信息库”，让学生有成就感，同时也能激发兴趣，给以自信和鼓励，不知不觉中丰富了他们的“人生库”。

4.充分利用网络信息海量的优势以及中学生对网络尤感兴趣的有利条件，引导他们进行网上学习。不过要让学生明白必须有相应的阅读计划和明确的阅读目标，进行适时有益的阅读，让网络真正成为学生课外博览的重要组成部分，学生的阅读能力会很快提高。

三、关注思想健康 培养良好的阅读心理

平日的教学中，我反复地观察学生的阅读行为，发现一些阅读能力不好的学生经常装模作样的盯着书本，但心却徜徉它处了，还有部分学生“专注”书本的同时频繁地抬头看老师，总之是六神无主。另外，批卷的时候发现学生会把“选择不正确”的当成“选择正确”的，阅读理解题会有不少空白。凡此种种一方面与学生的能力有关，另一方面源于不良的阅读心理，我把它叫做轻“敌”和惧“敌”。这些不良的阅读心理如果不及时纠正，轻则使学生怕阅读甚至不阅读，重则会影响学生的健康成长。

首先，教育学生有足够的自信，抱定他人能做到的我也能的决心，重视阅读，一丝不苟，改掉轻“敌”的毛病。其次，要严格要求，帮助学生腹有诗书从而消灭惧“敌”思想。比如要求学生坚持每天积累一个成语，摘抄优美句段不少于150个字，并经常诵读，教师每周检查批阅一次，优秀的给予表扬。活动初始，出现了有人不写，有人马虎应付的现象，之后在同学们积极阅读积累的影响之下，这些不良行为也就彻底不存在了。第三，提倡学生课余时间自由阅读，或浏览涉猎，或精读品味，从中了解时代风云、科技动态、生活信息等，把握时代发展脉搏，展望未来生活，从而受到鼓舞，增强信心和使命感。

四、利用多方资源 指导课外阅读

《语文课程标准》强调：教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”并且规定“中学生课外阅读总量不少于260万字”，事实也证明，如果没有大量的阅读，要提高阅读能力只能是纸上谈兵。这方面我是这样做的：

1.推荐与课文有关的课外读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《十万个为什么》等。

2.进行适当的口头表达能力和思维能力训练。如故事会、每天上下午10分钟经典诵读、课前三分钟“我说成语”、介绍自己最喜爱的文章等。督促学生重视课外阅读积累。

3.推荐优秀作品投稿。渴望得到别人的认可是人之常情，学生更是如此。因此推荐优秀作品投稿是对学生最大的鼓励，一旦中稿，会极大地调动学生的写作兴趣。

4.留心天下事。为了调节学生紧张的学习生活，开阔视野，我主张电视不可不看，报纸不可不读，引导学生收看有益的电视节目，如中央电视台的《今日说法》、《艺术人生》、《焦点访谈》、《新闻联播》等，开拓了学生视野，拉近了学生与社会生活的距离，提高了学生的口头表达能力。

提高学生阅读能力非一日之功，需要从培养兴趣、授以方法、关注阅读心理等方面认真指导，同时还要帮助学生搞好课外阅读。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001年7月版，第1页.《语文课程标准》（2011版）.

[2]群言：《关于阅读教学的思考》，《语文学习》，2001年7－8月七、八期合刊.

[3]鲁成真.《语文教学渗透思想教育片谈》，《河南教育》，1998年11月.